五年级上册语文教案10我家门前的海语文s版.docxVIP

10《我家门前的海》教案 深度解教材： 本文是一篇略读课文。 课文以优美的语言、 新奇的意境， 描绘了渔家孩子眼中的海，表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。 这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海， 不仅写出大海的美丽， 还写出人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美， 更能感受到人与大自然之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。本文教学的重点是了解“我家门前的海”是什么样子的；难点是体会作者与大海的深厚感情。本文没有直接地描述大海， 而是运用了比喻、 象征的手法来描绘渔家孩子眼中的大海。 在教学中，教师应该用多媒体呈现其中的一些画面， 如海面多变的景象， 让学生用直观的感觉同课文的文本相对应， 易于理解课文内容。 另外，读课文时，要引导学生抓住一些比喻、排比、拟人等修辞的语句体会作者的思想感情。 知识与能力： 1．默读课文，了解“我家门前的海”在“我”眼中是什么样子的，为什么 是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。 2．会认“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7 个生字，积累词语“安恬、羞 怯、应接不暇”。 突破重难点： 重点：默读课文，了解“我家门前的海”在“我”眼中是什么样子的，为什么是这些样子的。 突破方法：引导学生边读边想象大海的画面， 把课文内容分三个层次 “像什么——为什么像这些——作者要告诉我们什么”来理解。 难点：体会作者与大海之间的感情。 突破方法： 利用引导谈话的方式，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，并结合多媒体课件呈现的画面， 讨论交流，从而入情入境地体会出作者与大海之间的感情。 教法与学法推荐： 教法：用朗读法引导学生有感情地朗读课文， 整体感知课文的内容； 用小组讨论法讨论课文的三个层次； 用情境教学法， 利用多媒体课件的辅助让学生体会 第 1 页 导入法二： 学生讨论回答。 这个视频里的景象？ 课文的思想感情。 学法：边读边想象作者描绘的关于大海的画面，作者表达的思想情感，抓住重点句段理解课文的中心。 师生齐准备： 反复朗读，入情入境地体会 教师：有关文中大海的画面，生字词，讨论提纲。 学生：搜集关于渔人的生活及大海的资料。 课时巧安排： 1 课时。 教学过程： 教学环节 教学策略 设计意图 一、导入课 导入法一： 通过出 文，激趣引思。 1．视频导入：出示“渔人在大海捕鱼” 示“渔人在 的视频片段。引导：谁能用自己的话描述一下 大海捕鱼” 的视频片 段，用生动 2．揭题：大海在我们的眼里是美的，在 形象的感官 渔人的眼里是美的，在渔家孩子的眼里更美。 刺激，激发 今天我们就看看大海在渔家孩子眼里到底是 学生阅读的 一番怎样的景象。（板书课题） 欲望。 通过质 1．教师板书课题，提问：看到课题你心 疑课题，让 中产生了什么样的想法？ 学生对大海 2. 出示课件：波涛澎湃的海面。引导： 产生好奇 这是什么地方？你看到了什么？ 心，再利用 3．导入：同学们观察得很仔细。海很大， 课件创设情 海水又清又蓝。那么你们知道住在海边，在海 境，进而激 边长大的孩子， 他看到的海有什么特点吗？现 发学生阅读 在就让我们一起来看看。 的兴趣，并 为课文的学 习奠定基 第 2 页 础。 1．布置自学任务，初步感知课文。 学生根 （1）出示自学任务，学生自读。 据自学任务 ①借助拼音认读生字， 画出文中生字组成 自读，然后 的词语，再次认读。 交流汇报， 二、初读课 ②朗读课文，要求读准字音。提示：带拼 学习生字、 文，畅谈感受。 音的生字词要多读几遍， 在读长句时要停顿得 新词，读通 当，把握好节奏。） 课文，并解 （2）引导质疑：初读课文之后，你的心 答初读的疑 中产生了哪些疑问？（学生提问题） 问，为进一 2．汇报学习情况，畅谈感受。 步深入分析 （1）指名读生字，共同订正。 课文奠定基 怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈。 础。 （2）找三名学生读课文，各读一部分。 1．教师出示探究任务，引导合作探究。 （1）“我”眼中的海是怎样的？为什么是 这样的？课文表达了作者什么样的思想感 情？ （2）提出自己不懂的问题，小组内交流 讨论。 2．学生合作探究，交流汇报。教师相机 指导。 （1）讨论“多变的脸” 。 ①质疑：对这段内容的写法，你们有什么 感受？ 教师明确：作者运用拟人、比喻的修辞手 法形象地写出了海的多变。 ②引导读句子：在作者的情感中，大海的 多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话： 第 3 页 （出示句子） “我喜欢宁静安恬的脸。 我喜欢慈祥温柔的脸。 通过自 我也喜欢严肃冷峻的脸。 ” 主探究的方 三、合作探 ③提问：作者为什么喜欢多变的大海？ 式，让学生 究，披文入情。 学生读文得出，教师归纳：作者喜欢有丰 通过讨论了 富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一 解课文