小子何莫学夫诗？——小学古诗文教学现状调查分析及对策_2.docxVIP

小子何莫学夫诗？——小学古诗文教学现状调查分析及对策 准》在各学段中都明确提出了古 文 的要求， 独列出关于古 文 的 价建 ，更在附 中，安排了“ 秀 文推荐篇目”，其指 意 自然十分深 ，但恐一 于立竿 影，尚 假于 日。 四、改 措施 ．四 山光接水色凭 十里支荷香── 境建 人 的任何活 都不可能离开某种 境而 独存在，周 的一切都会 作用于人的感官，引起 人的心智活 。 它 不能决定人， 但它 人的影响和作用 来被人 所重 。 “昔孟母， 。 ”（《三 字 》）的故事就 明了 一点。 ①社会 境的建 ：全社会都 努力 造一个良好的有利于民族文化 承的大氛 。当然， 是 一个背景极其复 广泛的社会 ，也是个 大的系 工程，非一己之力可一蹴而就的。 得欣喜的 是，“ 雨来，芙蓉塘外有 雷。”（李商 《无 》），“中国唐宋名篇音 朗 会”上江 民 的 ，“由中国青少年基金会” 起 的“中 古 文 典 工程” 人看到了春光乍 ！ ②校园 境的建 ：借此 ，作 培养学生成 主 地的校园在 行 境建 也 古 文 一 文化 典留出一席之地。校园里、教室中不妨 挂 一些内容合适的古 文 法作品，并 定 行更 ；花木上 挂的 牌除了介 其植物学知 外，可附上一首以它 （材）的小 ；小 广播中可以 常 出些古 文 吟唱的声音；学校 台（不少学校已有）定期推介一首（篇）古 文； 前准 ，特 是 文 ，提倡 背古 文； 各种丰富多彩的古 文 活 ??凡 此种种，借助各种媒介， 生用智慧和汗水共同 建一个充 古韵的 代校园 境， 使学生置身其中， 随 受到 文化 典的熏陶和感染。正所 ：“入芝 之室，久而自芳也。” ③家庭 境的建 ：首先是通 社会大 境特 是媒体 极地宣介倡 ，来 影响家 的价 取向，引 形成良好的家庭学 氛 。 （由于媒体的 道宣 ，上 文中提到的那个只招到一名学生而没有开成的“古诗文诵读班”终于有其他家长 带着孩子来报名，虽然人数不多，但也得以顺利开班了。见《都市快报》 2002.3. ）。其次，作为家长，应努力提高自身素质，特别是古诗文素养。学校也可以充分利用“家长学校”、每学期的家长会等机会，向家长进行宣传。 ．半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊──教材改革 教材作为教学的主要凭借，其重要性自不待言。因此， 《课程标准》在“教材编写建议”中提出：“教 材要注重继承与宏扬中华民族优秀文化， 有助于增强学生的民族意识和爱国主义精神。 ”现在我们使用 的教材在古诗文编录上有所不足，但教材的修订同样是个不小的工程。一线教师与其坐等其变，不如 发挥自己的主动性，“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”（《课程标准》“教学建议”，）遵 循学生特点，参考《课程标准》推荐篇目目录，统筹编选一定数量的古诗文进行教学。主要可从以下 几个方面着手： ①充实体裁：在现有的五绝、七绝基础上 ,适度增加五言、七言律诗、乐府诗以及简短的文言文的 数量。力求丰富多彩，比例适当。 ②拓宽题材：除教材中多见的写景诗篇外，对写人、记事、抒怀、寓理的诗文也适当增补。力求 题材广泛，全面滋养。如，除根据教材中的古诗寻找同作者、同题材的作品外，还可收集与其他白话 文课文有关的诗篇（如，学习《桂林山水》时，读读袁枚的《由桂林溯漓江至兴安》 ，欣赏朱自清的 《春》后，读读顾春的《迎春乐》等。 ）还可与生活联系，按时令、节日串珠成链，或选学一些描写 古代孺子童趣生活的诗文等，不一而足。 ③科学排序：选文之后的编排，要讲究整体的有序性。遵循学生心理发展的规律，由少至多，由 短及长，由浅入深，连点成线，形成序列。力求序列科学，循序渐进。 ④丰富形式：除常用的以文字为载体的书面型教材，可以开发利用视听 ---文章来源网络 信息为载体的视听型教材，甚至立体的情境型教材。力求形式多样，乐而习之。如，我们杭州有着得 天独厚的人文历史资源，碑文楹联、诗篇词章佳作如林，数不胜数，完全可以将此开发利用起来，在 游览考察等综合性语文实践活动中，使学生接受古典文化的浸染。 ．问渠哪得清如许为有源头活水来────教师提高“教师是学习活动的引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”（ 《课程标 准》）教师首先应提高对古诗文教学价值的认识，明确指导学生掌握一定数量的古诗文并非可有可无 之事，而应视之为对教师的一种要求，一份无可推卸的责任。同时，要努力克服浮躁不定、急功近利 的心态，“板凳坐得十年冷”钻，入“故纸堆”中潜心会学，丰厚自己的文化积淀， 培养自身的“书生”气质。 其次，还须进一步深入学习《课程标准》 ，领会精神，更新教育观念，在实践中不断探索、反思，提 高自己的教学水平。 此外，教师教学