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浅析教与学行为方式转变下的合作学习 绿洲小学王婷 教与学行为方式转变下的新课堂，需要我们最大限度地把课堂还 给学生，通过对话、合作、展示支撑起有意义的学习，这也正是课标 所倡导的自主、合作、探究的学习方式。其中“合作”是促进“自主”、 “探究”的重要形式和途径，它架起了一座由“自主”通往“探究” 的桥梁。 我们常常看到一些观摩课上学生六七个人围坐在一起，小组合作 学习开展得风生水起；可是冋到自己的课堂，我们却常常苦恼于学生 不懂合作，甚至瞅准围坐在一起的机会谈天说地，不仅使合作流于形 式史严重影响学习效果。 那么，什么是合作？我们来看这样一段文字： 狼者，群动之族。攻击目标既定，群狼起而攻之。头狼号令 之前，群狼各就其位，欲动而先静，欲行而先止，且各司其职， 嚎声起伏而互为呼应，默契配合，有序而不乱。头狼昂首一呼， 则主攻者奋勇向前，佯攻者避实就虚，助攻者裔喬欲动，后备者 厉声而嚎以壮其威…… ——《狼图腾》 这就是合作！ 我们不难看出，在狼群捕猎的过程屮，其成功的必要因素有： 1、猎物 -明确的目标 2、头狼—— -指挥官，精神领袖 3、群狼—— -分T明确，各就其位，各司其职 4、计划周全 :、准备充足 5、默契配合，协调有序！ 狼群狩猎的成功，可以给我们的班级团队建设带来一些启示，我 们就从如何组建团队开始谈谈如何使学生的合作学习史高效、更成 功！ 一、组建快乐团队 1、分组 我采用“异质分组”的方法，将学生按性别、知识基础、能力（组 织能力、活动能力、交往能力、学习能力）作有机调配，共分成6个 小组，每小组8—9人。性格内向和性格外向的同学同一组，有利于 性格互补互促；成绩好与成绩差的同学同一组，有利于互帮互学。当 然，各小组之间的“实力”又是相当的，因为组内异质有利于合作， 而组际同质则有利于竞争。 2、分工 这六个小组就是六个团队，每个团队中有一位核心人物，我叫他 们为“常务组长”，在狼群里，叫“头狼”！常务组长的选择确定是 一件大事，有时是由我提名，同学通过；有时是我直接任命。一般我 从三个方面来综合考虑：首先要有组织能力；其次要有服务意识，有 爱心；当然这个小领导必定也要具备聪明的头脑、敏捷的思维。 我们应该还记得，狼群是分工明确的，主攻者奋勇向前，佯攻者 避实就虚，助攻者猛蠢欲动，后备者厉声而嚎以壮其威，我们的小组, 也来明确责任分工吧！ 组员分工一览表 职务 职责 常务组长 灵魂人物，全权负责小组各项丁?作（小组学习时任务分配） 组织、维扩|、执行组规，领导小组精神建设。 组员与老师沟通的媒介，定期召开小纟R集会（有会议记录） 常务委员 （纪律组长） 1.管理本组课堂纪律（主要责任在于协助常务组长） 2?均衡组内发言、展示机会 3.总汇作业和自学情况 记录员 1 ?配合常务组长、委员完成学习计划 及时记录小组成员在讨论过程屮的重要内容 记录每口课堂和“光荣榜”情况，填涂条形统计图 汇报员 1 ?配合常务组长、委员完成学习计划 2.每LI汇总小组交流情况，主持每口总结 作业员 记录每口作业 负责各学科作业的收交、发放、检查，并汇报给各学科课代表 宣传员 本组学习、活动情况的宣传，小组学习成果展板总设计师。 小组汇报课件设计或制作。 计时员 （噪音控制员） 控制木组合作学习和展示汇报的总体时间，每次小组活动前祁 要提醒纟R员以简洁的语言表达自己的观点，如果某成员的语言过于 冗长，要适时加以提醒 控制组员交流、汇报时的音量，太激动的组员，提醒其控制情 绪；太内向的组员,提醒其大胆表达。 二、创建小组特色文化 学校有校园文化，企业有企业文化，小组也应该有相应的小组、 团队文化： 1、起组名、定口号 组名由小组成员共同制定的固定化称谓，体现小组特色。 口号则由小组成员共同制定的有鼓动作用的简练明确的语句，应 具有导向、激情、砺志、凝聚等特点。 低年级时，小组是以小动物的名字命名，比如“小燕子”、“小 松鼠”、“小白兔”小组等等。四年级时，孩子们强烈要求史换小组 名字，理由是，这些名字太幼稚了！后来，他们经过慎重思考，将自 己的小组名字更换成： 玫瑰园小组——他们的口号是“赠人玫瑰、手有余香” 智多星小组——他们的口号是“无敌智多星 人人动脑筋” 梦之翼小组——他们的口号是“拥抱梦想自由飞翔” 君子兰小组——他们的口号是“有匪君子，如切如磋，如琢 如磨”。这句话出自《诗经?卫风?淇奥》，他们小组引用这段 话是想表明自己在学习上刻苦钻研、积极思考的态度。 喜洋洋小组——他们的口号是“班级有我，喜气洋洋” 开心果小组——他们的口号是“热情似火，快乐你我” 2、制作组徽、组牌 小组成员共同参与，设计有本组特色的组徽、组牌。 三、明确目标，掌握方法。 在合作学习中，我们要引导学生明确学习目标，还要让他们知道 用什么方法去完成