【幼儿园教研】对幼儿园活动区.docxVIP

对幼儿园活动区“怎样教”的探究与实践 一、问题的提出??跟着科学技术的迅速开展，今世社会向现代教育提出了应战：怎样培育在不断进步的社会中能生存并开展的人？人们正尽力打破传统的捆绑，不断进行教育改革和各种探究实践。“幼儿园要教育仍是不要教育？为什么要教？教什么？怎样教？（即幼儿园教育方针、内容和办法问题）”就是幼教专家们长时刻评论的总轴，也是观念改变地点。幼教观念的不断革新，表现着幼教作业的继续行进，但是，怎样把观念转化为实践操作行为，教师们在实践教育中究竟该怎样教？许多教师都存在这样的困惑：??其一：依照心思学研讨成果，3～6岁的儿童受其身心开展的约束，往往以游戏的办法来知道国际，那么教师在辅导中又怎样表现教育的意图性、方案性？??其二：幼儿的开展是身心调和的全面的开展，那么，在每一详细活动中，教师又该怎样杰出某一特定活动的特色并有用促进幼儿的开展？??因为上述困惑的存在，往往导致实践操作中的极点化倾向。如有的教师不敢对孩子提要求，只怕重蹈传统教育的坏处，致使教育活动松懈、无意图，把游戏变成了闲荡；而有的则以过多的规矩捆绑孩子，使儿童游戏变成了“游戏儿童”；也有的片面寻求方法上的五光十色，而忽视研讨每一详细活动对孩子开展的特有功用，把游戏变为朴实仿照，而非真实自主的活动。??广阔幼教实践作业者迫切需求一种既表现现代教育理论，又易于在实践中掌握操作的教育辅导办法，即需求处理“怎样教”的难题。??二、研讨的内容与办法??活动区是具有幼儿特色，让幼儿经过本身的活动，自动地操练、稳固原有的常识，并获取常识经历，以供给适合的活动区域、多样化的活动资料、情境化的游戏方法，使幼儿得到可自主开展的场所。活动区实践就是一种教育与游戏相结合后的幼儿活动方法，它以其本身的长处已走进越来越多的园所。教师“怎样教”好在活动区中的幼儿，怎样使教育与游戏更好地得到优化结合，就是我园研讨要点地点。其研讨办法为举动研讨法。??三、探究与实践??为了发挥活动区的最大价值，适应幼儿的天然开展和依照社会的要求来开展幼儿，然后促进幼儿真实地全面开展，我园在一九九七年十月至十二月间的一年多时刻里，展开了此项作业的仔细探究与实践，并获得开始经历：??（一）尊重幼儿的需求，创设可充沛探究的环境条件??要尊重幼儿的需求，首要有必要了解幼儿的需求。教师们对每个孩子进行了剖析评价，并做好生长记载，根据本班实践情况和幼儿需求，尽可能地供给孩子们充沛的活动条件和开展空间，让孩子们在活动区中能有所动，有所想，有所思，有所悟。杰出的环境是幼儿开展的根底，咱们为幼儿规划和安置了各类活动区，既考虑适切性和爱好性，让孩子乐意玩，乐于玩，又留心层次性和教育性，使不同水平的幼儿都能有所开展，一起又考虑灵活性和多功用性，使之能根据教育和游戏的需求，恰当进行变化。??在资料的投放上，咱们充沛考虑幼儿的可操作性。皮亚杰研讨的“常识的建构”理论提示咱们，幼儿思想是以详细形象为主，他们选用直觉举动性思想办法，在经过对物体的重复操作中，才逐渐了解物体之间的联系，因而，能够说没有操作就没有活动，也没有幼儿的开展。一起，让对幼儿的操作不只能够着手操作，也能够动脑操作、动口言语操作等，然后有用促进幼儿的开展。??（二）确保适合的方针，重视幼儿间的差异，安排恰当的内容??方针是咱们教育的起点和终究归宿，方针的到达度取决于幼儿开展根底以及开展的可能性，方针应归纳诸方面要素，才干真实促进幼儿开展。咱们教师在建立方针时，根据本班幼儿身心开展根底及可能性，给予幼儿跳一跳、摘得到的机遇；一起广义了解方针对幼儿全面开展的促进含义，不局限于某一学科的认知范畴，让其扩展至情感、心情等多向维度，以全现素质教育的要求的幼儿身心开展的需求。??因为幼儿存在着年纪和个体差异，为了满意不同年纪和开展水平的幼儿的需求，咱们每班根据自己的特色设置了各类活动区，每个区中有多种活动内容，有的侧重于浅显常识的学习，有的着重于简略技术的操练和掌握，还有的则可让幼儿满意爱好、好奇心等。如：小班幼儿喜爱耍弄，留心力会集时刻不长，活动的安排要偏重于游戏活动，大班的幼儿思想力有所开展，常识面也拓宽了，活动安排应倾向于教育活动，这样，也能为入小学做预备。如针对磁铁这一教育内容，咱们在科学角中放了磁铁和铁、纸、塑料、布等制品，让幼儿在一段时刻内自由地去玩，由他们操作、调查、考虑、分类等，然后经过游戏“垂钓竞赛”或“送小娃娃回家”引出评论：“为什么有的鱼钓起来了，有的钓不起来呢？”或“为什么有的小娃娃能回家，而别的小娃娃却回不了家呢？”然后让幼儿知道磁铁的功能和用处。??（三）激起幼儿爱好，随同情感动力??心思学研讨成果标明，3～6岁幼儿往往以无意留心为主，留心力不稳定，并随同情感进行。活动中，只有当幼儿对活动发生浓厚爱好、大脑处于振