优质课：任意角的三角函数教学设计.docxVIP

任意角的三角函数教学设计 福建师大附中 张春晓 一、教学内容解析 三角函数是描述客观世界中周期性变化规律的重要数学模型，在其它学科领域也有着广泛的应用 . 任 意角的三角函数是函数的下位概念，它建立在《数学 1》中函数概念的基础上，是对锐角三角函数概念的 扩张 . 引入锐角三角函数的概念，目的是为了研究三角形中的边角关系，定义侧重于从几何的角度，在直角 三角形中得到角与边的比值之间的确定关系 . 而引入任意角三角函数的概念，是为了研究周期变化现象， 定义侧重于从代数的角度，以单位圆为工具，得到角和其终边与单位圆交点坐标的确定关系 . 在弧度制下， 是数集到数集的映射 . 本节课是在学习完“任意角和弧度制”后的第一节新授课，教材中对任意角的三角函数的定义有两种 ——单位圆定义法和终边定义法 . 从研究任意角的三角函数作用看，单位圆定义法显得更为简单直观，为 后续研究三角函数性质埋下伏笔；从数学史发展看，单位圆定义法对描述周期性变化规律模型起到推动作 . 因此，本教学设计从学生已有的反映周期现象变化的日常经验出发，以数学实际应用为线索，完成任意角的三角函数的建构过程 . 二、教学目标 知识与技能： 理解任意角三角函数的定义， 树立映射观点， 正确理解三角函数是以实数为自变量的函数 . 过程与方法： 经历单位圆定义法，培养合情猜测的能力，体会函数模型的作用 . 情感、态度与价值观： 通过学生积极参与知识“发现”与“形成”的过程，加深对数学概念本质的理解， 感悟数学概念的严谨性与科学性 . 重点 : 任意角三角函数的定义 . 难点： 任意角三角函数概念的建构过程 . 三、教学流程 1．复习 通过对任意角的概念的学习，你认为它与初中角的概念有什么区别 设计意图 对任意角概念的理解是学习本节课的基础 . 2． 情境、引出主 ： 已知摩天 的中心离地面的高度 h0 , 它的直径 2r ，逆 方向做匀速 ， 一周需要 360 秒，若 在你坐在座 中，从初始位置点 A 出 ，求相 于地面的高度 h 与 t 的函数关系式 . ： 我 一起分析一下，在整个运 程中，高度 h 是怎 化的 生：开始高度 h 先 增高至最高点，再 降低至最低点，再 升高，  P A OM 最后回到初始位置；第二周，第三周，?，周而复始，呈 周期 象 . 意 以解决 背景，引入任意角三角函数概念，突出研究 的“周期性”特点 . ：我 用怎 的函数模型来刻画 种运 呢 我 先从特殊情形入手 . 例如， 了 20s 后，人距离地面的高度是多少 生： h h0 r sin 200 . ：你能 个式子做一解 生： h0 表示水平位置 OA 距离地面的高度， r sin 200 表示 P 距离水平位置 OA 的高度，即 h h0 |MP| . ：如果 了 40 s 呢 上面式子做怎 修改 生：将 200 成 400 ，即： h h0 r sin 400 . 一般地， 了 t 秒呢猜想 : h h0 r sin t ： 猜想合情，但合理 随着摩天 的 ， POA 从最初的 角被推广到了任意角 . 任意角 ， sin 如何定 呢 就是 我 要学 的内容，任意角的三角函数 . 意 引出任意角的三角函数做准 ，按照从特殊到一般地策略来探究， 学生感受到接下来学 新知 的必要性 . 3．概念生成 ：当 P 在水平但位置 OA 上方 ， h h0 |MP|；当 P 在水平位置 OA 下方 ， h h0-|MP| ，即：h h0 |MP| 与 h h0 r sin t 相比 ，要想两者和 一，必 有：r sin t |MP| ，即： sin t MP . r 生小 ：当点 P 在 周上运 ， POA 随之 化，任一个 POA ， 着唯一点 P ， 而有唯一 | MP |，得到： sin t MP . r ：不 表述 |MP| ， 是不 , MP 何 取正 ，何 取 能否用一个量去代替 MP ， 使上述表示形式更简单它的绝对值与 MP 的长度相等，符号在 OA 上方表示正的， OA 下方表示负的 . 生 : 引入直角坐标系，用点 P 的纵坐标 y 来替代 | MP | 或 - | MP |. 设计意图 让学生感受到任意角三角函数定义中，坐标系的引入是自然的，有必要的 . 师：接下来， 我们把角 放在平面直角坐标系中， 以原点为圆心， 半径为 r 做圆，与角 的终边交于点 P ， 假设点 P 坐标为 ( x, y) ，利用我们刚才对上述问题的分析，这里， sin = y . r 师：当 是锐角时，此规定与初中规定是否吻合