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再见了，亲人 教案教学设计 学习目标 有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 会认 8 个字，会写 12 个字。联系上下文理解“噩耗、战 役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文 重点句子的含义。 学习重点、难点 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民 用鲜血凝成的深厚友谊。 课时安排 课时 案 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入课题 （出示课文两幅插图） ：这节课，老师给同学们带来两幅 具有历史性意义的图片， 请大家认真观察， 注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。 指名学生描述。 3. 师小结：这两幅图描绘的就是 1958 年最后一批志原军离 第 1 页 开朝鲜回国， 在车站上同朝鲜人民告别的情景。 人们挥着手， 含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！ （师板书课题） 二、整体感知，理清脉络 展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。 在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人 民结下了深厚的感情， 在分别之际， 他们无限深情地喊着 （师 指课题，生齐读）──再见了，亲人！ 三、初读课文，整体感知 提出初读要求。 1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 学生初读课文，教师巡视，适时指导。 反馈、交流。 1）教师抽读生词，强调“妮”（ ní） 、“耗”（ hào）等生字读音。 2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。 速读课文。 （ 1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落， 第 2 页 放声 。 2）指名学生 直接体 依依惜 情的段落（ 4～ 6）。四、激情朗 ，引 念 是啊，分 的 刻令人肝 寸断，你从 段文字又明白了什么？ 江 、交流（ 相机出示送 、指 学生有感情朗 ）。 小 ：从 才的朗 中，老 也深深地体会到志愿 士不忍心离开朝 的 人， 什么会有 的情感呢？按常理 ，志愿 士离开祖国，离开家 达八年之久，“ 心似箭”，志愿 是多么想回到妻儿身 、白 双 身 。可是他 却希望── （ ）列 啊， 开得慢些，?? 那么 有什么比 人的等待 更 人割舍不了， 有什么比祖国的召 令人留恋？ 文 1-3 段会 我 明白其中的 原因，下 ，我 再 品味 1～ 3 段内容。 五、布置作 背 4～ 6 段，熟 1～ 3 段。 抄写本 生字新 。 第二 一、复 巩固，激情 志愿 叔叔 在回国之 ，不忍心离开朝 人，火 即 将开 了， 他 拼命 手， 深情地呼 。（全班 背 4～ 6 段） 第 3 页 到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？ 这节课，我们将细细品味课文 1～ 3 段。 二、精读品味，体现真情 （一）教学第一自然段 请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。 反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子） 1）您说，这比山还高比海还深的情谊， 我们怎么能忘怀？①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山 高比海深的事例。 ③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。 2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。③指导学生说说对这句话的理解。④指导朗读，体会感情。 （学生如果讲到其他句子，教师随机教学。 ） 第 4 页 （二）迁移学法，合作学习第二、三段。 总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词， 展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。 （小黑板出示） 按以上学法，小组合作学习第二、三段。 反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如， 1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。 （抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。 ） 2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具 体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。） 3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ （都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例