(部编)人教语文八年级上册《阅读18苏州园林》教案11.docxVIP

苏州园林教学目标：一，苏州园林的图画美 二，从几个方面说明事物的特征，总说和分说 三，语言的准确性 教学时数：两课时 教学过程：第一课时 教学目标：一，欣赏苏州园林的图画美，体会文中有画，画中寓情的妙处。 二，从几个方面说明事物的特征，总说和分说。 教学过程： 一、导入 我国著名的古建筑专家、园林艺术专家陈从周教授在他的著作中曾多次说：“江南园林甲天下， 苏州园林甲江南”，也就是说谈到中国园林当首推苏州。 同学们，去苏州园林游玩过吗？今天我把它带来了。 让我们随着悠扬的音节一起走进苏州园林。（师生共同欣赏苏州园林风景片， 每一幅图片配介绍性文字。 ）同学们，感觉如何？说说你对苏州园林的总体印象。 （请三四同学发表看法。）苏州园林美，是一种玲珑的秀美。 今天我们要学习的 《苏州园林》 正是叶圣陶先生对这种美的酣畅淋漓的诠释。 （一）整体感知课文，理清文章结构。 2、读完全文我们似乎能感受到一个老苏州人， 对熟悉的苏州园林深深眷念之情。刚才同学们谈了对苏州园林的总体印象， 我们看看叶老对苏州园林的总的印象如何？请同学们浏览课文后回答。 明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” “标本”一词如何理解？ 明确：这里指同一类事物中能够作为代表的事物。 也就是说苏州园林在我国各地园林中最具有典范性、代表性。叶老用“标本”一词形象地、恰到好处地说明了苏州园林的艺术价值。 这个印象如何得来？ 明确：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也 到过一些。”两个“到过”指出了叶老研究、概括的范围，所以“标本” “影响”才有说服力。 在这基础上叶老提醒我们 “谁如果要鉴赏我国的园林， 苏州园林就不该错过。” 这个句中你认为哪个词用得最好？ 明确：鉴赏，指对 艺术品感受，理解，并在欣赏中作出评判。苏州园林首先是艺术品，它们不是亭台轩榭、花草树木的简单堆砌组合，而是园林艺术的展示。所以去苏州园林不但是走马观花， 更重要的是欣赏、 评价。这就进一步说明苏州园林具有可供比较鉴别的标本价值。 3、既然如此，我们一起探讨一下一百多处各个不一的苏州园林的典范性究竟体现在哪里？，也即苏州园林的总的特点是什么？ 明确：“务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。 ”我们不妨就把苏州园林的总特点概括为“图画美” 苏州园林的“图画美”体现在哪些方面？请阅读 2—— 10 小节明确：“讲究亭台轩榭的布局”——绝不讲究对称“讲究假山池沼的配合”——任其自然 “讲究花草树木的映衬”——着眼于画意 “讲究近景远景的层次”——层次多，景致深 “在每一个角落都注意图画美” 门和窗的图案美 色彩美 4、在阐释苏州园林图画美的具体表现时，前后能否调换顺序？ 园林意境的获得与山水画意境的获得有着异曲同工之处。大书画家董其昌 说： “诗以山川为境，山川亦以诗为境”请一个学画画的学生谈谈如何画山水画的， （以《美丽的家园》 为题画一幅画。）由此引出局部与细部之分， 主次之分。建筑、山水、生物（主要是植物也即花草树木） 、空间布局是园林传统要素的主要形式，而每一个角落、色彩、门窗仅仅园林的细部，相对次要。 四个“讲究”能否调换顺序？体会“布局” 、“配合”、“映衬”、“层次”用词的准确性 明确：“布局”指对园内建筑物的位置的全面安排； “配合”指假山之间以及假山池沼同周围景物之间的搭配； “映衬”指花草树木的相互掩映衬托；层次指近景远景所构成的景致和深度。 （园林中的每个部分、 每个角落无不受到建筑美光辉的辐射， 建筑能够说是园林的起点与中心。山得水而活，水得山而媚。山水是园林的主体。植物是园林构成的主要角色。空间布局包括空间划分、空间渗透、空间对比等） 5 文章结尾“能够说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。 ”《牡丹亭 .游园》中说“观之不足由他遣” ，苏州园林无一处不体现图画美，观之不足，美不胜收，韵味无穷。 第二课时 教学目标：结合几组图片，具体感受苏州园林的图画美。 （一）导入 同学们，上一 课时我们一起学习了《苏州园林》 ，通过整体感知，一百多处各个不一的苏州园林给你留下了什么印象？ 明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ” 苏州园林的图画美都体现在哪些方面？ 明确：“讲究亭台轩榭的布局 ” “讲究假山池沼的配合” “讲究花草树木的映衬” “讲究近景远景的层次” “在每一个角落都注意图画美” 门和窗的图案美 色彩美 在具体分述这七个方面时，作者是按什么顺序实行说明的？ 明确：由主到次，由局部到细部 那么今天我们就结合几组图片一起来具体感受苏州园林的图画美。 （二）研读文章 3—6 小节 1、指名朗读第三小节，思考其他同学边听边找出第三小节的中心句。 明确：“苏州园林可绝