(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇答谢中书书》教案11.docxVIP

《答谢中书书》教学设计 一、教学目标： 有感情的朗读课文，理解、积累文言词语 , 背诵并默写课文； 理解课文内容，品味作品优美的意境 , 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法，培养学生初步鉴赏文学作品的水平。 体会作者的思想感情，培养热爱祖国大好河山的感情。 二、教学重点 ： 引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。三、教学难点： 理解文章优美的意境，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 四、教学方法： 诵读法、自主、合作、探究学习法。 六、教学过程： 一、情景导入 ：同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。 今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”， 又是一首“流动的山水诗”， 既像画又是诗， 那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 二、出示学习目标 ： 1、理解、积累文言词语 , 背诵并默写课文； 2、理解课文内容，体会作者的思想感情； 3、品味作品优美的意境 , 学习写景的技巧与方法。 三、理解题目，介绍背景、作者 1、课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？出 示大屏幕 明确：题解书即书信， 古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体。《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。 、作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，很多文人往往遁迹山林，从自然美中寻 求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。 表明自己所好， 并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 、让我们一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕 陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居，丹阳秣陵人。。南朝齐梁间文学家， 道教思想家，医学家。好读书，喜道术。粱武帝萧衍早年曾和他交游，梁武帝即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 四、初读课文，整体感知（检查预习）。 1、 一读：朗读。把握朗读音准和节奏。 读前说说：你觉得难读或者不会读的字词。（生：朗读课文。） 2、指名读。（出示课件） ①你能读准下面划线字的读音吗？ 夕日欲颓，未复有能与其奇者 ②你能把握短文的朗读节奏吗？ 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ③选一学生读课文，其余同学点评。 五、再读短文，理解短文内容 （一）理解课文内容： “书读百遍，其义自现”，同学们读了几次课文了，那对课文的内容你理解多少呢？现在请大家再默读短文理解文意。 学生自学。 要求： 默读 , 翻译课文。 方法： 对照注释，借助工具书，联系以前的知识 2、提问。哪句不明白？ 3、多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 师：同学们没问题了， 不过老师还是有一些问题没弄明白， 想请大家来帮老师解决。我们来看一看。（出示课件） 、课文中的词语。相机介绍康乐。B、一词多义。 、与：未复有能与其奇者 。 天明登前途，独与老翁别。 2、欲： 夕日欲颓 。 欲界之仙都 。 3、共：山川之美，古来共谈。 为字共三十有四。 一共。 4、乱： 猿鸟乱鸣。 自云先世避秦时乱。 5、奇：未复有能与其奇者。 舟首尾长约八分有奇。 C、指名学生翻译句子，其他同学补充、订正。 （二）理清课文结构 师：既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画， 那这幅画就要画景色， 文章从一开始就马上具体地描写各种景物吗？从开始到结尾都写景，没有其它内容了吗？ 1）、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括？ 2）、文章能够分为几层？请用简洁的语言概括各层层意？（3）、文章是按照怎样的结构来布局的？ 六、研读短文，品味赏析，赏析写景，体验感情 1、师：那到底这么短短的几句话里蕴含着哪些美呢？现在老师想请大家带 着一双发现美的眼睛，请同学们小组合作，反复品读课文，小组讨论。 ( 课件 ) 要求：用自己喜欢的方式读课文，并对景物实行品味赏析。 方法提示：抓住景物特点；讲究层次；动静结合；按一定顺序多视角观察；调动多种感官；使用修辞；好词（动词，形容色彩的词）等 请用“这里有 _____ 之美，你看 ______”的句式给大家描绘一番。 、学生自学，之后交流。 、引导学生体会作品中流露的思想感情。 师：古人说， “一切景语皆情语”， 景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，那作者向我们体现了这么美好的世界， 他又是在表达什么样的情感呢？ 、有感情地读。师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的景色，我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读呢？对吗？ （三）背诵课