(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇答谢中书书》教案4.docxVIP

长沙市中﹙小﹚学教师统一备课用纸 科目 年级 八年级 班级 时间 年 月 日 课题 答谢中书书 学 知识与水平目标： 积累文言字词，能品味文章某些富有表现力的词语，背诵全文，并积累优美 目 的写景词句；了解作者，了解“书”的文体。 标 过程与方法目标： 能准确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情； 情感态度和价值观目标： 体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣，培养学生热爱大自然、热爱生 活的美好感情。 教 教学重点：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 材 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 分 教学难点：发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 析 一、 情景导入 实 二、 作者及写作背景介绍 施 文体常识 教 书： 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布 学 局，文质俱佳，能够抒情，如林觉民的《与妻书》；也能够写景，如吴均的《与朱元思书》。 过 文学常识 程 号华阳隐居 。 （ 1）陶弘景 （ 456— 536），字通明 ，南朝梁时 丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自 设 南朝梁时道教 思想家 、医学家 和文学家 ，又被称为“ 山中宰相 ”。 计 齐高帝以前召他进宫陪伴太子读书。 后来，陶弘景远离尘世， 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。 隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。所以，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如 狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“ 仙人 ”。《答谢中书书》，描绘 的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 （ 2）谢中书 , 即谢征 ，字元度 ，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为 谢中书 。陶弘景 给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 3）康乐 , 即谢灵运 （ 385～ 433）东晋时代 的诗人 ，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公， 故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗 人， 是中国山水诗的开创者 ，被称为“ 山水诗鼻祖 ”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。三、朗读——感受文章的节奏音韵之美。 1、学生聆听录音范读。 2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。 3、老师范读课文，学生聆听。 4、学生齐读课文。 四、自主译文——感受文章的画面之美 、小组合作探讨，自主译文。 2、学生独立思考文章的结构特点。 学生回答，老师引导学生对文章总分总的结构实行整体感知。（演示） 五、品析表达——感受文章的意境之美 1、带着美去寻找美。 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有 _____之美，你看 ______”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之 美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。 2、带着美去升华美。 ①、老师引导学生概括文中景色之美 , 并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 四季之景 晨昏之景 ②、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是 山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘 飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人 能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢 于言表。 六、拓展提升——表达心中之美 1、 诵读课文，读出心中之美。 2、拓展练习，表达心中之美。 将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展 开联想和想象， 100 字左右。 雾气逐步地消散， 猿猴的长鸣、 鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。 傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它 们镀上了闪亮亮的光彩。 七、教学小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光， 跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我 们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也 会有听众。 八、板书设计 总引——山川之美 古来共谈 四 仰视——高峰如云 答 季 俯视——清流见底 谢 写