(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案0.docxVIP

课题：10短文二篇《记承天寺夜游》（1课时） 授课 学校 人 授课年级 八年级（上） 诵读法 、 多媒体 版本 人教 2011课标 教学方法 探究交流法、 教 具 课件 版（部编） 先学后教法 教 学 通过课内文言文的自主学习， 探究交流，探究文言文的学习方法， 通过诵读、 理念 品析，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握基础知识和技能，获得有益的情感体验。 《记承天寺夜游》 是人教版部编新教材八年级语文上册第三单元 “山川景物” 教 主题下的第二篇文章。本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小 材 品，全文仅 84 字却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收 分 尾抒内心感慨本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。对于 析 一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者 并未所以而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲 情”。作者将超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充 满诗情画意。阅读此文 , 眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势 , 却 给人以清新、恬适的感受。 首先，八年级的学生 , 有了一定的文言基础知识与阅读水平， 对于文言文的阅 读与学习掌握了一定的步骤和方法，但是因为这节课是借班上课，教师对学生原 学 来的知识水平和心理特点并不了解，要使学生阅读文言文像阅读现代汉语那样理 情 分 解文章的内容和技巧，还是有较大的难度；其次，文本与学生之间有一定的距离； 析 再次，学生和作者之间的经历距离比较大；最后，当堂成诵，比较阅读，用散文化的语言品析景物，体会作者的思想感情，难度较大。所以，我采用先学后教、 诵读法、探究交流法和当堂训练的方法， 使学生真正做到体验——生成——使用，从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来，达到课堂的优质高效。 知识与技能 ： 教 １、积累一些文言词，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微妙学 的思想感情。 2、重视诵读，把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培 养学生感知写景类文章中作者思想感情的水平，提升学生初步鉴赏文学作品的水 平。 目 过程与方法： 标 通过诵读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想 感情。师生互动，培养学生自主学习水平。 情感态度与价值观： 学习作者面对逆境达观处世的从容心态，培养自己良好的个性。 教 教学重点 ： 理清写作思路，分析文章的景色描写并体味意境，体 学 会作品中流露的思想感情。 重 难 教学难点： 体会作者旷达乐观的心境。 点 教学 教师活动 学生活动 教学设计意图 环节 一 、 以“月”为话题，调 激 动学生知识积累，吟诵相 趣 关月的诗句。 导 导语：月亮是古代文学作 入 品中的重要意象之一， 描写月 亮的文学作品数不胜数。 你能 列举几句吗？ 这些诗句 表达了思乡、伤己、念友之情。 今天我们学习的 《记承天寺夜 游》在咏月诗文中别具一格， 让我们一起欣赏。（板书文题） 二 、 出示资料，了解积累 走近作者：本文作者是我国 资 著名的 和 ， 料 助 出生于四川眉山。字 ， 号 ， 是 读 ， “ ”之一。与 父 亲 弟 走 弟 并 称 近 作 “ ”。他的词雄 浑 豪 迈 ， 是 宋 代 者 “ ”词派的代表。  回忆诵读，积极参与 以旧促新，引导学生积 举头望明月， 低头思故乡— 极思考，激发情趣，引入文 —李白 本。 举杯邀明月， 对影成三人— —李白 但愿人长久， 千里共婵娟— —苏轼 明月松间照， 清泉石上流— —王维 海上生明月， 天涯共此时— —张九龄 我寄愁心与明月， 随风直到 夜郎西——李白 温故知新，积累资料 理解资料，助于理解文义 三 、 全班齐读，标记未知； 朗 播放录音，标注断句； 读 再放录音，跟读感知； 课 自由练读，教师巡视； 文 个别展示，引导生评。 ， 全体齐读，师读引思。 整 体 感 知  倾听、感受朗读基调、标注断句等。 跟读，体会 。学生用自己喜欢的方式练读。学生简评，评中体会。 1．指导学生朗读 1）学生朗读全文，标记出不会读的字词，正音。 遂（ suì） 寝 （qǐn）藻（ z ǎo ） 荇（ xìn ɡ）竹柏（ bǎi ） 2）学生听录音朗读，划分 节奏、重音和语调。 3）学生跟录音朗读，读出节奏。 4）学生抓住一些重要词句，把握朗读的感情。①月色入户，欣然起行。②念无与为乐者， 遂至承天寺寻张怀民。③庭下如积水空明，水中 藻、荇交横， 盖竹柏影也。④何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者 耳。 ．学生对照注释，口头翻 译课文，整体感知文意。 1）学生独自翻译课文，划出疑难句，