(部编)人教语文八年级上册《阅读5藤野先生》教案45.docxVIP

学校名称 课例名称 章节 教学目标 教学重难点 学情分析 教学方法 教 学 过 程  教学设计模板 藤野先生 教材版本 人民教育出版社 第二单元第一课 年级 八年级（上） 知识和技能： 理清作者思路，把握本文的线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。 过程的方法 ：学习本文选择典型事件和抓住主要特征刻画人物形象、 突出人物品质的写法。 情感态度和价值观 ：培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 教学重点： 1、把握文章的内容和主题。 2、理清作者思路，把握本文的线索。 教学难点： 1、学习通过典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 、感悟作者的思想感情。 学生课前已经搜集了鲁迅和藤野先生的相关资料，预习了文中的字词。 1、老师引导学生分析，学生自主合作探究 2、多媒体课件教学 师：鲁迅是我国现代文学的奠基人，我们在七年级已经学过他的作品《从百草园到三味书屋》，大家还记不记得《从百草园到三味书屋》选自于他的哪部作品集？ 生：《朝花夕拾》 师：“朝花夕拾”的本义是“早上的花傍晚拾取”，用来比喻成年后回忆青少年时的往事你还记得小学毕业时是怎么表达对老师的惜别之情的吗？ 生：送给教师卡片，送给老师一些自己做的小礼物 师：表达你对老师什么之情？ 生：对老师的感激之情 师：鲁迅在回忆中说：“在我所认为的我师之中”“最使我感激、给我鼓励的 一个” 是一位日本人——藤野先生。 藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅 这样深情感念呢？今天， 我们就一起去理解这位给鲁迅以鞭策的藤野先生 （板 书课题） 师：课前同学们已经充分预习了课文， 相信同学们读下列字的读音应该没有问 题，来小试牛刀 生：（读） 教 学 过 程  师：恶（ wù）是多音字，还能够怎么读？ 生：恶（è）、恶（ě） 师：谁来读读下列词语的意思？ 生：（读） 师：《藤野先生》是一篇回忆性散文，根据散文的文体特征并结合课后的探究练习，能够将本节课的学习目标归纳为以下两点：（展示） 生：（齐读） 1、了解藤野先生的性格特点； 2、体会作者对藤野先生深厚的感情以及深沉的爱国主义情怀 师：课前我们已经找出了相关写藤野先生的文字，请同学们浏览并思考：藤野 先生给我们的第一印象是什么？不要忘了老师告诉你们的方法： 要圈点、勾画、批注，并记好笔记，这样课上完了，课后的探究练习也就解决了生：（读第 6、7、 8 自然段） 师：找得很仔细同学们协助他归纳一下，从哪些方面写藤野先生？ 生：外貌、语言 师：别人是怎样说藤野先生的？这也叫什么描写？ 生：（第 9 自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外 套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。 间接描写（侧面描写） 师：要深入了解人物的性格特征， 还要借助典型的事例课文中写了作者与藤野先生交往的哪四件事？从这四件事中能够看出藤野先生什么样的性格特征？同样的方法：圈点、勾画、批注 生：请看第 15 自然段：“原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不 但增加了脱漏的地方， 连文法的错误也都一一订正” 这是写藤野先生为我修改讲义 师：是添改好还是修改好？ 生：添改好，不但是改，还将脱漏的地方增加了说明藤野先生非常负责师：很好，足以表明藤野先生对我认真负责，格外关照还有其它事件呢？ 生：请看第 17 自然段，藤野先生帮我修改解剖图，虽然鲁迅是为了这幅图的美感，但是藤野先生治学严谨，并不因为美就将它移动位置师：很好，在科学面前我们更应尊重的是事实 师：能够将这件事简要概括为？ 生：纠正解剖图 师：能够看出藤野先生对我要求怎么样？ 生：严格 生：还有两件事，体现在第 21— 23 段，说明藤野先生非常关心我的解剖实习， 他对我的学习十分关心，热情诚恳第 23 自然段是写藤野先生向我了解中国女人裹脚的情况，表现藤野先生对这个问题探究到底，实事求是的精神师：这位同学回答得很具体担心、放心可用哪个词语归纳？ 生：关心 师：关于了解中国女人裹脚的这件事，藤野先生听鲁迅先生说后为什么“叹息”？ 生：我觉得是很可惜吧，不能亲眼看到，更深入去了解 师：对，我们要结合藤野先生的身份去理解，他是解剖学教授，总是为不能亲眼所见感到遗憾 师：通过刚才分析可概括分为四个方面：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、 教 学 过 程 教学反思  了解裹脚，表现了藤野先生对学生认真负责、严格要求，他热情诚恳地关心我的实习，有着实事求是的科学精神，所以鲁迅先生高度评价藤野先生，请同学们齐读第 37 自然段，思考一个问题：你能找出最能体现鲁迅对藤野先生高度评价的句子或词语吗？ 生：（读） 生：“热心的希望”“不倦的教诲”“小来说之”“大来说之”“伟大”师：回答得很详细能否从这位同学的答案中提炼出一个关键词语？ 生：伟大 师：那伟大表现在哪些方面？请同桌间