(部编)人教语文八年级上册《阅读13背影》教案54.docxVIP

信息化教学设计模板 教学设计 教学主题 《背影》第二课时教学设计 一、教材分析 朱自清的《背影》是人教版八年级上册第二单元中一篇 纪实散文，其语言质朴，饱含真情。 它通 过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述， 主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的 爱子之心和作者的念父之情。 学习本节课学生能够从阅读中感受到 “爱 ”这种博大的感情，从而陶冶美的 情操。 二、学生分析 1、 现在的学生中，独生子女多，娇生惯养的多，与父母沟通的少，感恩父母的少。应利用本节课对学生 实行一次精神的洗礼，感受父母的爱的无私伟大。 2 、要与作品产生共鸣，动之以情晓之以理，必须多读， 读中思读中悟人性美。 3、学生形成本节课知识时最主要的障碍学生缺乏相对应的情感体验。 三、教学目标 、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 、通过比较阅读，学习传神的细节描写。 、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？） 200 字 这节课的教学中 ,主要使用了交互式电子白板和自己自制的课件。在讲授——探究——体验 环节播放父亲攀爬月台的动画设计， 让学生观察到肥胖的老爸当时是怎样爬上月台为 20 岁的儿子去买橘子的，进而深刻体会到刚失去母亲、差使又交卸双重打击之下的年迈老爸对 儿子的深挚的爱。同时结合作者在当时情景下的两次流泪的镜头特写让学生感受到朱自清先生对父亲的怜惜情怀 。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节  教师活动  学生活动  信息技术支持（资 （如： 导入、讲授、复习、训练、 实验、研讨、探究、评价、建构） 复习导入 讲授 ㈠、整体感知，感受亲情 、言行中看父亲嘱咐茶房 父亲劝我 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 2、细节中悟父爱 删改后的语段： 父亲是一个胖子 , 走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。  出示思考题 2 、3 自然段看似与 “背 影”无关， 试体会作者 的深意 1、速读课文 4、5 自然段， 圈点勾画，并思考：从父 亲的角度出发，体会父亲 对儿子细致入微的爱。 2、教师点拨归纳： ⑴出示删改后的语段 , 比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为 什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 ⑵师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这个陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的 “背影 ”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。  读 2、3 自然段体会作者的深意 学生结合课文内容 圈点勾画并发言 . 看视频片段 “为子买橘 ”，听读 ⑵边读边思考 ⑶同桌相互交流，说一说最打动你的细节。 （4 ）学生自由读，为个别读蓄情。 （5 ）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（6 ）配乐齐读，体会文中的细节描写。  源、方法、手段等） 播放课件 课件显示 显示删改后的语段 轻音乐：《月光》 1、父亲的穿戴： 黑、深青——家境不 好，心情忧伤（黑色 给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的 背影！） 2、走路的姿势： 蹒跚——年纪较大， 腿脚不便，（这是一 个蹒跚的背影！ ） 3、爬月台动作： ㈡、赏读课文，理解亲情。 、感受中看儿子 、变化中谈儿子 教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责， 真切的感受， 细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。 、美读中悟儿子 （三）、敞开心扉，释放亲 情。  面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？ 出示感受的句子 思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ 美读文章结尾部分 请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（能够用一个关于父亲的故事，能够用一首脍炙人口的歌，也能够用一首隽永的小诗 ）  探攀缩倾——行动 不便，步履艰难（动 作描写，“探”，体胖 动作不灵便，下铁道 小心翼翼； 4、“攀”，既写 出月台的高度，又能 够想象父亲爬月台 的吃力； 5、“缩”，两脚 无处可蹬，把怎样爬 写得更细致； 6、“倾”，爬上月台 虽然十分艰难，但又 十分努力的样子。— —这是一个艰难的 背影！ 请在文中作圈点勾 画。 齐读，思考 自由发言 配乐读 轻音乐：《月光》 播放萨