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背影
教学目标
1.学习作者利用细节描绘刻画人物形象的写法。
2.小组讨论角色扮演,体会作者如何用朴素自然的语言中表达父子之间的浓浓亲情,及父爱的深沉。
3.理解父爱,在生活中更好关爱自己的父亲
教学过程
一、歌曲导入
播放歌曲 MV 《父亲》,同学们从 MV 中能看出一位什么样的父亲?
读出什么。(屏显 “父亲爬月台 ”一段,生齐读)
师:从哪里读出来的?
预设: 衣着、动作。
师:大家分析得颇有道理,那么这幅画面到底是在什么情况下出现的,还有哪些我们
没有读出的东西,就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。 (板书课题 )
设计意图:用美术作品导入,由形象的画面到生动的文字,激发学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处,为 “背影 ”定格,成为永恒经典也埋下伏笔。
二、学生阅读
通过学生阅读课文,理清文章思路,突出作品描写的重点,实行初步赏析。自读,提问,感知。
1.文题为 “背影 ”,那么文中几次写到了父亲的背影? “背影 ”在全文中起什么作用?
预设: 共四次,线索,贯穿全文。
2.你认为最感人的是哪一次背影?
预设: 最感人是第二次具体描写背影。
3.文中描写普普通通的 “背影 ”,为什么会如此感人?描写 “背影 ”时主要刻画了哪些细节?(理解细节描写的作用)现在,再读这幅文字描绘的画面,你又读出了哪些刚才你没读出的东西?(学生朗读,再次体会第二次背影)
预设: 穿戴、动作等细节。通过细节描写,把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地表现在读者面前,从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱,是爱,让 “背影 ”定格在作者心中,也永恒在读者心里,成为一幅质朴深沉的父爱图。(板书:永恒爱)
屏显:永恒的背影,深沉的父爱。
设计意图:初读课文,能让学生对全文有一个基本感知,理清文章思路,明白全文的中心,理解细节描写的作用。再强调第二次背影,突出重点,聚焦背影,体会父爱的深沉,也为后面的品味语言和体会情感做好铺垫。
三、角色扮演,体会情感
1.由课前做好准备的同学上台表演情景剧《背影》
2.下面,请同学们默读课文,看看文中几次写作者流泪,选择你感受深刻的一次做个旁批,能够使用一种旁批的方法,也能够几种方法糅合在一起实行旁批。(生默读,实行旁批,师巡回指导。)
(交流补充旁批。分别交流,师生共同点评。请学生按照自己体会到的情感先深情朗读,再交流旁批。)
预设:
流泪的句子 旁批
到徐州见到父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖 见到父亲,目睹破落家境,又想
母,不禁簌簌地流下泪来。
祖母 —— 这是难过的泪!
这时我看见他的背影,我的泪很快的流了下来。
望见父亲为自己买橘时艰难的背
影 —— 这是感动之泪!
再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
看不见送别的父亲背影了
—— 这
是惜别的惆怅之泪!
我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、
读父亲信,再现父亲背影
—— 这
青布棉袍黑布马褂的背影。
是思念之泪!
3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批?让我们来分享你的体会。
(指导学生分组采用旁批的形式,品味语言,体会其中所表达的思想感情。教学时,通过学生自主阅读、旁批、再实行合作交流、研讨、完善等方式,体会作者的情感。)
4.小结:我们会发现,如此深沉的情感,没有华丽的辞藻,也没有使用大量的修辞,那
么本文的语言有什么特点?你是通过什么方法品味到情感的?
屏显:朴素、自然的语言也能感人。
旁批是阅读的一种好方法。
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