(部编)人教语文八年级上册《阅读13背影》教案7.docxVIP

重庆 37 中学科教案━━课时计划 课目 课型 课时 3 课时 目1．通读全文，提升默读速度，理解文章中父亲四次“背影”的含义。 标2．学习本文抓住特征（背影）细致描写人物的方法，揣摩文章朴实而饱含深情的语言。 3．领会本文所表现的父子深情。 重 重点：学习本文抓住特征（背影）细致描写人物的方法，揣摩文章朴实而饱含深情 难 的语言。 点 难点：体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教 学 设 想  1． 先让学生结合工具书扫清字词障碍， 感情朗读课文， 勾画自己最感动的地方反复体会，初步感知文章情感。默读课文，引导学生以“背影”为线索整体把握全文内容。 学习细节描写和朴实的语言写作风格， 充分调动学生的情感体验， 尝试情境教学法。 启发学生深入体会“我”的心理，理解课文。体会现实生活中的父爱。 教学过程 （内容、步骤、方法） 一、导入： 欣赏短文 《儿子眼中的父亲》 （见 PPT），谈感受。 上期我们学习了《台阶》了解了一位农民父亲形象。今天，我们要学习的是一篇回忆父 亲的散文，是一篇写父亲的令人感动的经典文章《背影》 。 二、回顾作者： 朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学 者和民主战士。 我们以前学过他的《匆匆》 、《春》。 《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于 1925 年，作者 28 岁，当时作者在清华大学任教。 “那年冬天”就是 指 1917 年冬。 三、初读课文 ，整体感知 请同学们听读课文，并思考下面几个问题： 1．文章主要回忆了一件什么事情？ ——父子二人在车站（浦口）送别， 父亲为我送行并爬月台为我买橘子 。（父子浦口送别） 2．填空： 《背影》写于 1925 年 10 月，是一篇 散文（ 文体）。文章重点回忆了 父亲为我送行并爬 月台为我买橘子 让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子的 疼爱， 抒发了作者对父爱 感激 怀念 之情。 3．从文章中，我们能够看出送别的背景吗？ ——第 2 自然段。 “那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 ” 一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说父亲下岗了。 （背景：当时军阀割据，帝国主义明争暗斗，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱 自清还在学校读书，还没有水平承担起家庭的重担，于是乎整个家庭的担子一下子落到了下 了岗的父亲的身上） 4．在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。父亲有没有亲自送朱自清去上学 呢？ ——送了。 父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去， 【小结： 矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱 】 5．给课文划分层次，并概括大意 第一部分（ 1）开篇点题，难忘背影。 第二部分（ 2— 6）回忆往事，追述父亲到浦口车站送我的情景，着重写父为我买橘子时的背 影。 第三部分（ 7）照应开头，忆背影，写别后对父思念情景。 四、再读课文，合作探究 （一）再读课文，探寻背影 本文几次写到“背影”？——本文四次写到“背影” 。 找处课文写的四次背影，结合内容说说各有什么含义及作用？ ⑴“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ” ⑵“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。 ” ⑶“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” ⑷“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” ——⑴第一次是第 1 自然段：“我与父亲不相见已二年余了，我最 不能忘记 的是他的背影。 ” 【怀念父亲，惦记背影】 ？这次写背影，有什么作用呢？ —— 开篇点题“背影” ，开门见山，写对父亲的思念，不能忘记  ；这句话引发我们思考 。 ．． 为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？ 这样，就引导我们继续读下去。 ——⑵第二次是在第 6 自然段写父亲为自己买橘子时， 作者对父亲的背影实行了详细的刻画。 【望父买橘，刻画背影】 作用： 表现父亲对儿子的深挚感情，点明全文中心。 ——⑶第三次是在第 6 自然段车站送别时，这个段最后“等他的背影混入来来往往的人里” 。 【父子分手，惜别背影】 作用： 表现儿子对父亲的理解、怜惜，深化主题。 ——⑷最后一次是在文章的结尾： 儿子读着父亲的来信， 在泪光中再次浮现了父亲的 “背影”。 【别后思念，再现背影】 作用： 从儿子疼惜、怀念父亲的角度反衬父爱的力量，进一步深化主题。照应开头，意味深长。 3．面对父亲的四次背影，从 “我”当时的情绪或反应、使用的表达方式、作用 三个方面完成 以下表格。 提到 “背影