(部编)人教语文九年级上册《阅读7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案2.docxVIP

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计 一、教学目标： 1、 知识与水平：了解相关文学常识，把握作者观点，理清论述过程，体会本文作者语言表达特色。 2、 过程与方法：通过朗读、默读、速读课文，找出作者观点及论证思路。小组合作，赏析文中富有激情 的想象力语言和反语的表达效果。 3、 情感态度与价值观：体味作者所持有的正直的良知和公正的立场，感受其思想的深邃、高尚。 二、教学重点： 通过朗读、默读、速读课文，找出作者观点及理清论述过程。 小组合作，赏析文中富有激情的想象力语言和反语的表达效果。三、教学难点： 找出作者观点及理清论述过程，赏析文中富有激情的想象力语言。 多媒体课件，查找相关资料。 四、课时安排： 一课时 五、教学过程： （一）知识新授： 1、导语设计：法军上尉巴特勒，在英法联军劫掠圆明园后，给大文豪雨果写信，征询他对所谓“远征中 国”的看法。通过预习，你认为雨果是怎样回答他呢？（师生对话交流初读感受）接下来，让我们共同来学习这篇闪耀人类深邃思想的文章。 2、学生自由朗读课文。要求：读准确，读流畅，读出作者的情感态度。并思考：这封书信主要表达了作 者什么观点？文中是从哪几个方面论述作者观点的？ 3、读后，全班交流作者观点。 明确：赞美圆明园，谴责英法联军犯下的罪行。 （二）精讲课文： 1、思考：文中是从哪几个方面论述作者观点的？请从文中找出依据。 明确：第四段：这个奇迹已经消失了。这段是承上启下的过渡段，表明作者从“奇迹”和“消失”两个方 面来论述观点。且独立成段，突显了这两大板块内容互相独立，对圆明园这个世界奇迹的赞颂以及对使其 消失毁灭的英法联军的谴责、批判，体现雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。 2、教师进一步追问：那么作者是用什么样的思路来写“奇迹”和“消失“的呢？请速读这两部分，勾画批注相关词句，理清作者的论述思路。 3、学生小组交流，合作探究问题。 4、小组派代表汇报研讨结果，师生、生生对话交流。 明确：教师课件中用思维导图表现： 奇迹： 什么样的奇迹（幻想、世界——梦）  比喻 从两方面 论述：  想象 为什么是这样的奇迹 （绝无仅有） （特殊中国元素、法国特点、两代人劳动）  类比 消失： 怎么消失的 为什么消失  暗喻 反语（讽刺） 教师在交流中讲明： 奇迹：作者首先肯定圆明园的艺术价值在世界的地位，并用一个梦来做比喻。为了进一步说明其价值和地位，用希腊巴特农神庙来类比。接着调动丰富的想象，调动具有东西方元素特点的词语，极力描摹圆梦园的梦幻之美。并用设问句、类比、比喻等手法，极力表达自己对圆梦园的赞叹、热爱。语言形式丰 富，构思巧妙，说理充分。 消失：作者通过暗喻、反语、互文及与巴特农神庙来比较，极力讽刺英法两国侵略行径。并从“文明”和“野蛮”两个更深水准的词语来指出殖民战争的反动本质。接着还补上一笔，指出欧洲人民对这场 战争的抗议，说理更全面、周密，并容易得到英法读者的同情。最后作者提出希望，用“解放了的” “干干净净”“真正的物主”等词语提出自己的希望，可谓远见卓识。这部分，作者大量使用反语，表明自己 的态度，具有极强的讽刺效果。 5、作者在论述完主要两方面后，是如何作结的？这样写有何作用？ 明确：作者得出结论：总结全文 , 首尾呼应，意味深长。 （三）质疑探究： 请学生说说自己在探究中还没有解决的问题。师生交流，生生交流。 预设：（ 1）为什么不先写“消失” ，然后再写“奇迹”？ 明确：等读者熟悉并热爱圆明园时再毁掉它， 这样在感情上感受要深切得多。 圆梦园是属于全世界的，当世界人民知道圆明园后，才会更加痛恨毁灭奇迹的强盗。 2）如何理解“富丽堂皇的破烂“一词？ 明确：“富丽堂皇”与“破烂”形成鲜明的比照。从人类艺术价值上看，这些展品都是价值连城、独 一无二的。从被毁坏殆尽的圆明园中数不尽的艺术珍宝相比，英法掠夺的只不过是一堆“破烂” 。作者的批判、谴责之意尽显。 （四）课堂小结： 请同学们说说本课你有何收获？（学生可根据板书思维导图，回顾作者论述过程及特殊表现手法）教师总结：作者法国大文豪雨果先生，用他冷静的分析，公正的评判，用超人的丰富想象力和充满力 量的反语，表达了对圆明园的赞美和对英法联军罪行的谴责、批判。文章大气磅礴，读后印象深刻。 （五）布置作业： 整理本课作者论述思路，并尝试为《论教养》一文画出作者论证的思维导图。 板书设计： 就英法联军远征 中国致巴特勒上尉的信  作者观点：赞美圆明园，谴责英法联军犯下的罪行。 奇迹： 什么样的奇迹 为什么是这样的奇迹 从两方面 论述：  比喻 想象 类比 雨果 消失： 怎么消失的 为什么消失 得出结论：总结全文 , 首尾呼应，意味深长。  暗喻 反语（讽刺）