(部编)人教语文九年级上册《阅读8论教养》教案3.docxVIP

课题： 论教养 科目 课型 精讲 课时1 时间 复核 执教人 教学 整体感知文章的论证思路和方法。 目标 教 材 教学 体悟教养的本质，做一个有教养的人。 分 重点 析 教学 体悟教养的本质，做一个有教养的人。 难点 学情分析 学生通过预习已解决生字词。 学法指导 朗读法。 教学方法教 学用具 多媒体 教养的来源：家庭，学校，自身 反面举例：无教养的例子 教养的表现 正面举例：有教养的表现——优雅风度 教养的本质：尊重 板书设计 教学流程及内容 师生活动 设计意图 一、导入：“教养”很具体， 一、端正坐姿，进入课文学习； 因为它总是体现在人们言谈举止 的细节中；“教养”也很深刻， 因为它折射出一个人对自己和他 人乃至对社会和自然的态度。 二、了解作家作品 ；  激发学生的学习兴趣。 二、笔记作者资料： 利哈乔夫，全 名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈 乔夫，苏联学者、作家。主要从事 古代俄罗斯文学与文化研究。代表 作有《古罗斯文学中的人》《古代 俄罗斯文学的诗学》。  了解作家作品。 三、检查生字预习情况：  三、会读会写重点字词 ； 恪守 汲取 遵循 箴言 彬彬有礼 大发雷霆 自吹自擂。 四、课文讲解： 四、读课文并思考完成问题。 生活中有很多有教养的人，1. （ 1）无教养的例子（2—— 10 段） 但也不乏缺教养的表现。请你默读 2 到 12 自然段，从文中画出无教养的例子和有教养的表现。  （2）有教养的表现（ 11-12 段） 由“教养”转向“风度”，2. 教养的外在表现是优雅风度； 二者之间有什么内在联系？带着问题往下读。（13—— 18 段）  本质是尊重。 齐读第 1 自然段，思考本段在 3. 教养的来源：家庭，学校，自身。讲什么？ 4. 拿起笔来在课本  29 页和老师  4. 理清论证思路 一起理清本文的论证思路：  首先，指出教养的来源：家庭，学 校，自身： 其次，从反正两面举例指出无教养 和有教养的表现； 最后，指出教养的本质是“尊重”。 四、拓展延伸 学完本文，我们应该谨遵作者1. 观看演讲视频—— 《体面的假期》 的教诲：要学会尊重别人，从而（用自己的话说说怎样做一个有教 做一个有教养的人。 养的人。） 教师总结：微小的举动，体现 2. 观看身边能够体现修养的图片。的是大的修养，我们的确能够做 到，比方说升旗时，有人在嬉戏 打闹，而我们肃穆的表情、标准 的站姿就是一种修养；当别人乱 扔垃圾时，你的随手一捡就是一 种修养；当别人把说脏话当成家 常便饭时，你对老师的礼貌问好 就是一种修养。 3. 小练笔，二选一。 （1）结合你们搜集到的相关 “教 养” 的名言，写一写你读完这篇文章 的感受。要做到，有观点，有依 据！一二百字。 (2) 以仿句的形式，写一写你对  3. 拿出导学精要，完成小练笔。 展示习作成果。 “教养”的理解。至少写两句。 五、读传统文化中古人关于“修养”的论述。  五、传统文化中古人关于 “修养” 的论述。 1. 以责人之心责己，则寡过。 ——【宋】林逋《省心录》 （用要求别人的标准来要求自 己，就会少犯错误。 ） 2. 行事不可任心， 说话不可任口。 ——【清】曾国藩 （做事不可随心所欲，说话不可 信口雌黄。 ） 3. 喜来时一点检， 怒来时一点检， 怠惰时一点检，放肆时一点检。 ——【明】吕坤《呻吟语》 （要随时随地检查自己的言行 。）