(部编)人教语文九年级上册《阅读12湖心亭看雪》教案15.docxVIP

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《湖心亭看雪》教学设计 【教学目标】 1、熟读能诵,品味文章简洁凝练、生动传神的文字,体会白描写法。2、联系作者生平事迹和创作背景,体会其内心情感。【教学重点】 1、熟读成诵,品味文章简洁凝练、生动传神的文字,体会白描写法。 2、联系作者生平事迹和创作背景,体会其内心情感。 【教学难点】 联系作者生平事迹和创作背景,体会其内心情感。 【课时安排】一课时 【辅助教具】多媒体 【课前预学】 1、 易错字注音: 崇祯( ) 更定( ) 余拏一小舟( ) 毳衣( ) 雾凇( ) 沆( )砀( ) 一芥( ) 强( )饮三大白 2、重点词语解释: 湖中人鸟声俱绝 舟中人两三粒而已 是日更定矣 焉得 更有此人 上下一白 余强饮三大白 惟长堤一痕 是金陵人,客此 余舟一芥 及下船 3、 查找资料,搜集相关作者张岱的生平事迹和创作背景。 【课堂学习】 一、情境导入:( PPT)西湖之美自古以来为世人所称道,有人说,西湖观景,晴景不如雨景, 雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多 端,摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看 雪,去领略西湖的雪景。 板书《湖心亭看雪》 二、初读感知 1、 学生范读。(检查易错字读音)  2、 自由朗读,读准字音。 3、 指名朗读,评价。(读准字音,读好节奏,读出感情) 4、 全班齐读。 三、细读释义 1、结合预习中的词语解释,小组串说翻译,相互交流。质疑释疑。 2、再读课文,理解内容。 四、品读赏析 1、舟子对作者张岱有一句评价是什么呢? 赏析“痴”字。 (一)品痴情 思考:作者选在什么时候去看雪,怎样去看雪的呢? 明确:作者选在人鸟声具绝的晚上独自去赏雪,可见张岱的什么品格? 师板书:痴迷山水,特立独行 作者说他 “独往湖心亭看雪” 是单独去的吗?不是, 为什么要说自己 “独往” 呢?真的矛盾吗?生释疑:芸芸众生不可为伍,舟子虽然存有却犹如不存有。从中我们能够看到张岱文人雅士的孤傲,清高自守。 师板书:孤傲清高。 (二)赏痴景,体味白描 师导入:孤傲的张岱去湖心亭看雪,看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。 学生齐读 PPT出示:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”一句中,三个“与”显得 拖沓,语言不简练。 我们先要了解内容。谁来解释一下这句话?指名翻译。既然“与”用的拉杂,我们试着把与去掉。同学们试着读一读。看看好不好。 师出示去掉“与”的句子。学生对比朗读。指名分析。 师总结:连用三个与字,生动地写出了天云山水之间白茫茫浑然难辨的景象,营造了一种天人合一的痴迷境界和水天一色,磅礴浩渺的壮观之美。请同学们读出这种磅礴浩渺的气势来。齐读。 师导入:同学们对这处景物描写还有一个疑惑 (PPT显示:“湖上影子,惟长 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”量词使用不当) 那么我们 是不是要改成(课件显示)“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?请同学们读一读,说说为什么? 生释疑 师总结:是呀,把人、物至于天地之间,人、物何其渺小,何其微乎其微,不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地,渺沧海之一粟”之感。怎么样才能读出这种意境呢?指名读。师范读。男女生合作读。 听到你们这样精彩的发言,真是美的享受。如果要我们描写一段雪景,你会怎么描写? 导入白描手法。 (PPT:张岱用白描的手法,写出了天地之浩大苍茫,人物的渺小轻淡,人似乎完全融入天地之中,真是达到了“天人合一”的妙境。)师出示资料,介绍白描手法写景,白描手法写人。 (三)品痴心 问:莫道君行早,更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪,不想亭上早有了人。是谁呢? 金陵人。 问:老师发现了一处让人疑惑的一句:“问其姓氏,是金陵人,客此。”按照逻辑来 分析,应该怎么问才能有此答案?我们换一种思维方式,如果你读这个句,重音应该放在哪些字词上?(金陵,客)为什么要把重音放在这两个词语上? 出示搜集的两则材料。同学们根据这两则材料,再来探讨一下这个问题。学生讨论,指名回答 总结:金陵是明朝的故都,也能够说是明朝的一个代号。这里表现了作者对故国的思念。 师 板书:故国之思。文中还有几个地方能够看出作者这种故国之思的,同学们有没有发现? 生跳读课文,回答(崇祯五年十二月。强饮三大白而别。) 一切景语皆情语,透过文字,你能隐隐约约感到作者具有怎样的性格特点?表现了作者什么样的思想感情?生总结。 2、带着你对作者的理解,再次深情朗读。 五、巩固提升 1、文章小结  2、熟读成诵 六、作业 1、整理笔记本,识记积累文言词语。 2、【拓展延伸】课时练对比阅读

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