(部编)人教语文八年级上册《写作学习描写景物》教案2.docxVIP

人教版八年级上册 把美留在笔端 【学习目标】 1、学会从多种角度、使用多种感观抓住景物特点； 2、学会使用多种修辞手法，让景物描写生动形象； 3、融情入景，使用景物表达情感。 【学情分析】 少对景物的细致观察和体会； 二是缺乏相关的写作练习。 这就要求教师应该指导学生观察及描写景物的方法，协助他们学会观察、学会描写景物。 【学习重点】 学会从多种角度、使用多种感观抓住景物特点；学会使用多种修辞手法，让景物描写生动形象。 【学习难点】 学会将情感融入于景物描写中的方法并实行相对应的写作实践。 【学习用时】 学时 【教学工具】 多媒体课件、多功能教学仪、实物展示仪【学习方法】 讨论法、合作写作法、互评法 【学习过程】 一、新课导入 欣赏一组风景图。 美景无处不在。 名山大川是美， 涓涓细流也是美； 春花秋实是美， 冬雪枯荷也是美；大自然的雄奇壮丽、秀美多姿总是能在不经意间让人心旷神怡，陶醉其中。如果我们能 细致地描写，把那些美好的景象留在我们的笔下，让它们永远定格，那应该也是一件非常美好的事情吧！ 二、写景初探 1、写作训练一： 展示荷塘风景图，请大家观察景物并用自己的话将它写下来。 2、写景方法初探 屏显：展示朱自清《荷塘月色》片段 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 师生共同探讨：朱自清先生写景有什么诀窍？ 明确： 1、抓住了景物的特点 1）多角度：形状、颜色、质地、声音、气味、动态 2）多感官：视觉、嗅觉、听觉 2、使用了多种修辞手法：比喻、拟人、排比、通感 板书：抓住特点、使用修辞 小结：由此可见，朱自清先生使用修辞手法，是在深入地、全身心地体会了景物的美之后，抓住景物与众不同的特点，并且用十分准确、精妙并且富有美感的语言来形容景物的美。 三、升格练习 写作训练二： 小组合作：共同修改组内一位同学的作品，通过多角度、多感官把握景物特点，恰当地使用修辞手法，使他 /她的景物描写更美。 学生展示并谈修改理由。 引导学生理解到多角度观察、使用修辞手法对于写景的重要性。 大家完成得非常好，看样子大家已经掌握了具体、生动地描写景物之美的方法了。 四、学习融情于景 1、体会感情 我们笔下的景物，还能够更动人一些吗？ 屏显：展示史铁生《我与地坛》片段 学生朗读 摇着轮椅在园中慢慢走， 又是雾罩的清晨， 又是骄阳高悬的白昼， 我只想着一件事： 母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又 是鸟儿归巢的傍晚， 我心里只默念着一句话： 不过母亲已经不在了。 把椅背放倒， 躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再逐步浮 起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 这段文字是《秋天的怀念》的作者史铁生写的，史铁生 21 岁时身患重病，双腿残废，当时的他对人生失去了希望， 经常一个人摇着轮椅去地坛散心， 有时候出门太久了，母亲担心他，就焦急地到地坛来找他。这段文字，写于他母亲去世之后。 学生从这段写景的文字中感受到了史铁生对于母亲的怀念和不舍。 教师引导学生发现，想要让景物描写更动人，除了要写景，还要融入情感。 板书：融情于景 2、方法研讨 如何把景色写得更加动人？ 屏显：展示刘禹锡《秋词》、马致远《天净沙·秋思》 1、分析两首作品表现出来的不同情感。 明确：秋词——悲怆； 秋思——豪迈。 2、这两首诗歌都是描写秋天的，作者通过什么方法传达出不同的情感？ 问答后明确：（ 1）两位通过选择不同的景物、使用不同的笔调传达不同的情感。 秋词通过明朗欢快，欣欣向荣之景来写出诗人自信、豁达、豪迈的情怀。 秋思通过荒凉萧瑟的景象来写出自己沉重的乡愁和浓郁的哀思。 2）两位诗人还适时地直抒胸臆。小结融情于景的方法： 方法一：选择适当的描写对象 方法二：借助感情色彩鲜明的词语方法二：适时直抒胸臆。 王国维在 《人间词话》 中把意境分为两类：有我之境、无我之境，其中“有我之境”是“以我观物，故物皆着我之色彩。”这就意味着人在怀着喜怒哀乐等不同的情绪看景 物时，景物在人的眼中，会带上不同的情感色彩。在描写景物的时候，把自己的情感放到美景中去，会使景物更鲜活，更灵动，更有感染力。 3、牛刀小试 写作训练三：情景交融 提供两个情景， 学生选择一个场景， 描写荷塘景色， 写出属于自己的 “有我之境” 。 情境一：别人家的孩子真的那么好吗？我的努力她就一点也看不见吗？我抹着委屈 的眼泪漫无目的地走着，脑海中一幕幕回放着刚