(部编)人教语文八年级上册《写作学习描写景物》教案6.docxVIP

课题： 融情于景悟真谛 教学对象：七年级学生 一、教学内容分析  部编版七上写作微课程系列之 写景抒情篇 七年级写景是引导学生热爱自然，注重自然，细心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优 美诗文中吸取精神营养， 并借鉴写作方法。 学生在小学阶段就学习过写景的相关写作知识， 也写过写景的作文。本单元的写作教学意在让学生在原有的写景基础之上， 有所提升。要引导学生学会使用借景抒情的方法，通过对具体景物的描写，创设情境，表达自己的思想感情。。 培养学生养成善于观察、善于思考的习惯，做一个有生活情趣的人。不但要用眼睛，更要用心去感受生活的真谛。让写作融入生活，让生活因为写作而更富足、更有诗意。 二、教学目标 1、理一理：理解借景抒情及其特点； 2、悟一悟：由浅入深，悟出景物与情感之间的联系并总结出 具体的写作方法； 3、写一写：使用所学景物描写的方法（五觉写景、修辞绘景等方法）实行写作训练。 三、学习者特征分析 生活是多姿多彩的，生活中的景更是别具风情：那春日的杨柳是否让你油不过生依依难舍的情意，那夏日的荷花是否让你昂不过有蓬勃似火的热情， 那秋日的雁影是否让你骤不过起恋亲思归的幽思 山水有情，草木知意，原来此景与此意是那么天然合契！我们用手中的笔，如何才能做到以情驭景，以景传情呢？老师和大家一起来探讨“融情于景悟真谛”，即学习使用借景抒情的写作方法。 四、教学策略选择与设计 作为写作微课程系列课，采用“自主”“合作”“探究”的学习手段，以“自主学习，师生互动，启发引导，合作探究”为教学策略，对写景抒情实行由浅入深的学习，进而较好地实现教学目标，学会用选择和自己心情协调一致的景物，抓住特征实行描写，抒发个人独有的情感体验。 本教学设计，立足于满足学生探究的欲望，引导学生自己去实践、 去探索。充分激发学生的主动意识和创新精神，努力培养学生可持续发展的学习水平， 促使学生已有经验获得生长， 个体知识得以生成，重视学生探究品质的培养和个性的自由发展，契合新课程强调注重表达、交流、共享水平的理念。 五、教学重点及难点 【教学重点】 通过欣赏名家作品，学习使用感情色彩鲜明的词语并借助修辞等描写景物。 【教学难点】 使用选择和自己心情协调一致的景物，抓住特征实行描写，抒发个人独有的情感体验。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ( 一) 学习目标 1、理一理：理解借景抒情及其特点； 1. 学生理解教学目标。 让学生结合原有写人 2、 悟一悟：由浅入深，悟出景物与情感之 经验思考学习目标，培养动 间的联系并总结出 具体的写作方法； 2. 知不足而进。 脑的习惯，提升写作的品 3、写一写：使用所学景物描写的方法 质。 （五觉写景、修辞绘景等方法） 实行写作训 练。 ( 二) 看一看 找到学生有感而发的 同学们，看下面的图片，你看到了什 学生置身情境，积极发言。 点，引入新课，激发学生学 么？有什么感觉？ 习和探究类比写人的热情， 让学生带着浓厚的兴趣和 对知识的渴望走进微课程。 ( 三) 理一理 借景抒情，是指作者把自己内心要表达 1. 学生交流探究并笔记。 1. 一课一得，习得新知。 的某种情感蕴含在对景物的描写之中， 借景 物来抒发感情的一种方式。 2. 思考“融情于景悟真谛”， 特点：“景生情，情生景”，情景交融， 即学习使用借景抒情的写作 2. 笔记整理，学以致用。 浑然一体。 方法。 ( 四) 悟一悟 （一） “黄色的花 淡雅，白色的花 高洁，紫红色的花 热烈而深沉 ，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。”《秋天的怀念》 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。 ” 《散步》 请问：以下各句分别烘托了作者的何种 情感（ ）  1、选择课内课外的名家文 段，有助于学生由浅入深的 学生思考文段中景物与情感 学习写景抒情的方法， 强化 间的关系，积极发言并总结。 学生自主学习的行为， 使学 生能够主动地分析问题、 解 决问题，培养语文素养， 提 升学生水平。 A. 悲伤 B. 愉快轻松 C.宁静喜悦 D. 恐惧 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片 学生感悟： 辉煌的淡紫色，像一条瀑布 仅仅深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑 我沉浸在这繁密的花朵的光辉中， 别的一切暂时都不存有。 《紫藤萝瀑布》 2、我一个人慢慢地走在路上。 月亮出来了， 冷冷的，我不禁打了个寒颤。《羚羊木 雕》 （二）例如朱自清的《春》，整片文章都在写春天美丽的景色。写草突出草之嫩、草之盛；写花突出花之繁、 花之艳；写风突出风之柔、风之韵；写雨突出雨之缠绵、 雨景之美；而作者突出的嫩、 盛、繁、艳、柔、韵、绵、美，全部切合华夏文明的审美标准，作者对春之喜爱之情， 已无需表白一句， 读者