(部编)人教语文八年级上册《写作学习描写景物》教案10.docxVIP

一切景语皆情语 【教 学设 想】 记叙文写作是初中写作重点，但学生在记叙文写作中常平铺直叙，几乎 很少 涉足 景物 描 写，缺 乏画 面感。而 穿插 在记 叙文 中的 景物描 写一般起 烘托 和渲 染作 用，有意使 用，往往 能增加 文章 亮点，甚 至 妙笔 生辉。 针对 学生 的写 作实 际，本节 课设 想通 过有 效的 教学 学习 活动，让学生领 悟景 物描 写的 作 用，并学习 绘景 传情，力求 达到 情和 景的 和谐 统一。 为达到有效的学习目标，我采 用先学后教，当堂训练的方法，主要利用 “读 悟写创” 的阶梯思路实行写作指导，通过对经典诗歌和文学作品的 赏读领悟 写景 的 妙处，并利 用课 堂小 练笔 实行 达标 创作，再通 过交流活动，实行评价指导。由易到难，由简到繁，轻松达标。 【教 学目 标】 了解记叙文中景物描写的作用。 掌握在记叙文中穿插景物描写的方法技巧。 强化“绘景抒情”的意识。 【教学重点难点】 了解记叙文中景物描写的作用。 学习在记叙文中穿插景物描写的方法技巧。 【教学方法】先学后教，当堂训练（启发为主，讲练结合） 【教 学过 程】 一、激趣导入： 1、表现几幅山水风光图，要求生描述画面内容，明确描写手段 自然揭题。 2、欣赏古诗中的景物描写 1．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ( 孟浩然：《春晓》》 2．好雨知时节，当春乃发生。 ( 杜甫：《春夜喜雨 )) 等 二，感受景物描写的作用（学生讨论，老师总结） （一）景物描写的定义 所谓景物，指自然风光和社会风情两种。 前者着重表现自然景象和人物活动的场 景。后者偏重反映社会风气，风俗风情。景物描写包括自然景象，植物动物，古 迹胜景，城乡风光天象气象，时序时节等。 引导学生从课文中找出写景的句子，让大家讨论它们的作用： 1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布 仅仅 深深 浅 浅的 紫，仿 佛在 流动，在 欢笑 我 沉浸 在这 繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存有。《 紫藤萝瀑布》 2）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。《羚羊木雕》 3）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。《 走一步，再走一步》 （4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了； 田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这个切都使人想着一样东西— —生命。《散步》 （二）景物描写的作用 1、渲染气氛，为文章情节发展做铺垫。例如 她的眼随小路望去： 那里有金色的菜花， 两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。 （描绘了充满诗情画意的田园风光， 交代了儿子要走小路的原因， 渲染一家人愉快的心情，推动故事情节向前发展。 ） 2、烘托人物心情 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽 也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这个切都使人想着一样东西——生命。 （这句话描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，表现了春天的勃勃生机，烘托了一家 四口散步的愉悦心情。） 3，借景抒情，情景交融 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！ （本句通过对春天里千树争春、 百花竞放的情景生动、 传神地描写， 来流露出作者对春花（春）的喜爱之情。景中含情，寓情于景，情景交融。） 4、深化文章主题 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，持续地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱， 那里满装生命的酒酿， 它张满了帆， 在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵， 也正是一朵一朵花， 组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ( 作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命的永恒的 感悟。这里的景物描写不但照应了上文，升华了情感，而且深化了主题。 ) 三、如何实行景物描写呢？ 1，根据文章的需要，确定适宜的景物描写，详略要适当。 2、选好观察点，多角度多层次地观察与描写 技巧 1：感官法 视觉  形状、颜色、数量、动静（变化） 等 听觉 嗅觉 味觉 触觉  声音（变化） 气味（变化） 味道（变化） 质地、冷暖（变化）等 技巧 2：比喻、拟人等修辞手法的使用 技巧 3：联想、想象 a、联想 由一事物联系到与之相关联的另一事物 , 或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型 例如： . ”碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 . 。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 诗人由柳