(部编)人教语文九年级上册《阅读9精神的三间小屋》教案4.docxVIP

第二单元 教学目标： 1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 2．学习本文的写作技巧。 3．品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生注重自身心灵，提升精神境界。 教学重点： 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 教学难点： 掌握本文的写作技巧。 教学过程： 一、基础夯实 作者毕淑敏 1952 年 10 月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家。 著有《毕淑敏文 集》十二卷，长篇小说《红处方》 《血玲珑》等。 标题导入课文内容。 二、整体感知 1．学生自读课文。 2．按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。 明确：文章结构 第一部分 (1 — 6) ：引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分 (7 — 17) ：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 该部分可分为三层： 第一层 (7 — 8) ：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层 (9 — 13) ：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层 (14 — 17) ：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 第三部分 (18 — 19) ：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件， 并希望在此基础上 把小屋扩建成精神大厦。 【教学提示】 议论文的基本结构特点：提出问题，分析问题，解决问题。 三、细节探究 1．细读 1— 6 段，回答以下问题。 第一部分能够分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。 明确：第 1— 3 段：写作者对两句名言的感慨与思考。由使用空间概念描述人的心灵引 出“那容心之所， 该有怎样的面积和布置” ，从而引发读者思考。 第 4— 6 段：紧承前文内容， 由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。 这两层之间的关系是层层深入的。 这个 部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。 【教学提示】 说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深入关系，一种是并列关系。 作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？ 明确：为了给精神建立栖息地，使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。 2．阅读 7— 17 段，小组讨论，回答以下问题。 第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？明确：经常打扫，给爱留下充足的空间。 如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？ 明确：有事业心，选择自己爱好的、适合自己的事业，建设努力向上的小屋。 (3) “否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”一句中， “鹊”指 的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？ 明确： “鹊”指的是“事业”。 “鸠”指的是“事业之外的赘生物”。 “鸠占鹊巢”指 的是赘生物取代了事业的位置。 写第三间小屋时作者为什么说“在我们的小屋里，住着所有我们理解的人，唯独没 有我们自己”？ 明确：这是一个信息高度发达的社会， 我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息， 逐 步，有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值， 常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。 于是别人的思想、 外在的信息代替了他们自己 的思想，使自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯独没有我们自己” 。 你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”呢？明确：安放自身需要思考，拥有独立的思想。 请你结合日常生活，说说你是否尝试过如此构建“精神的三间小屋”。【教学提示】 引导学生在对“精神的三间小屋”的理解基础上来审视生活， 从而达到反思生活， 审视 自我精神世界，建构自我精神世界的目的。 根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系，并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。 明确： 三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我 们只有拥有自己的主见， 才能明确自己所爱和所憎恨的， 才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的。 3．细读第 18—19 段，概括这两段的内容。 明确：总结全文， 指出建立精神栖息地是我们的义务和权利， 向人们提出扩大精神空间 的建议。 四、课堂小结 1．本文构思新颖独特。以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人 们注重自己的心灵，提升精神境界。 2．本文是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描 写、阐述，表现了注重个性、注重自我、注重人的精神生活的思想。 五、作业 1、抄写你最喜欢的语句或段落。 2、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一篇 300 字左右的文章。