(部编)人教语文八年级上册《阅读13背影》教案78.docxVIP

《背影》教学设计 【教学目标】 1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3、感悟本文所表现的父子情深。 【教学重难点】 1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。 2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。 3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。 【教学方法】 1、导入法。 2、解读法。 总结全文 【教学过程】 第一课时 请同学们打开课本第 60 页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。 板书：背影 朱自清 二、作者简介 简要介绍朱自清的相关情况。 设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗 人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究 26 种，约二百多万字。 《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于 1925 年，作者 28 岁，当时作者在清华大学任教。 “那年冬天 ” 就是指 1917 年冬。 三、生字词语，扫清阅读障碍 交 (ji ā卸o)(xi è)奔 (b ēn)丧(s āng)狼 (l áng)藉(j )í簌 (s ù)簌(s ù) 典 (di ǎ质n) (zh ì)赋 (f ù) 闲 (xi án) 颓 (tu )í唐(t áng) 琐(su ǒ)屑(xi è)差 (ch ā使i)(shi) 亏 (ku ī)空(kong) 勾 (g ōu)留 (li )ú拣(ji ǎn)搀 (ch ān)蹒(p án)跚(sh ān) 四、课文解读 按段落顺序讲解这篇课文。 1、第 1 自然段 这两句交待了作者的写作原因，用一个 “最不能忘记 ”表现了父亲的 “背影 ”给“我” 留下的是无比深刻的印象，显出 “背影 ”非同寻常的意义。 问：为什么父亲的背影 “最不能忘记 ”呢？ 明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。 问：课文题目是背影， 而这里第一段就提到了背影， 这种写作手法叫做什么呢？ 明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。 板书：第 1 段：开篇点题，难忘背影 2、第 2~3 自然段 问：“祸不单行 ”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？ 明确： “祖母死了，父亲的差使也交卸了 ”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的 “祸不单行 ”正是指这两件事。 问：第 3 段写的是什么？ 明确：主要描述了家境的惨淡。 结合刚才所讲的祸不单行来看， 这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。 而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人伤心的事情， 作者这样写， 实际上是为了渲染一种悲凉的气氛， 所以这两段我们能够把它概括为 “描述家境，渲染悲凉气氛。 ” 板书：第 2~3 段：描述家境，渲染悲凉气氛 3、第 4~5 自然段 问：在第 4 自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？ 明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。 通过两次 “再三 ” 和两次 “踌躇 ”都能够表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切， 惟恐儿子在路上有什么闪失， 所以最后决定还是由自己亲自送儿子。 问：这个段共出现过几次 “聪明 ”？请找出原文。 明确：共出现两次。 第一次的 “我那时真是聪明过度 ”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候， “我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下， 囊中羞涩，不过当时作者并没能体会到父亲的想法。 而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明 是反语。第二次的 “那时真是太聪明了 ”父亲嘱托茶房好好照应儿子， “我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情， 其实以父亲的经历， 他怎么会看不出这种人情事理呢！仅仅 “我 ”当时完全不能领会父亲的用意， 这里的聪明也是反语， 是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。 问：在第 4、第 5 这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。 明确：作者两次提到我的年龄， “其实我那年已二十岁 ”，“而且我这样大年纪的人 ”，能够看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理， 同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。 小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。 我们能够把这两段概括为 “车站送行，细心关照 ”。 板书：第 4~5 段：车站送行