(部编)人教语文八年级上册《阅读14白杨礼赞》教案23.docxVIP

《白杨礼赞》教学设计 【教材分析 】： 本文是一篇托物言志散文，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。 全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转 向对白杨树 “傲然”耸立的惊叹； 再写白杨树的形貌， 突出它的高大、 挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格” ，点明它的象 征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比， “高声赞美白杨树” 。 【学生分析 】： 学生在新课程实施过程中， 逐步形成了主动参与、 乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、使用的兴趣。 【设计理念 】： 知识与技能、 过程与方法以及情感、 态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求， 《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，所以在目标设置时， 从知识、水平、情感三方面去追求。 本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。【课时安排 】： 课时。 【教学目标 】：知识与水平 ： 理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。 培养学生分析概括水平。 过程与方法： 通过诵读体味情感和语言。 教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问 题。 情感态度与价值观： 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的 革命品质。 教学重点： 分析 5、7 段内容，学习托物言志的写法。 理解白杨树的象征意义 .，体会富有感情和含义深刻的语言 。教学难点： 探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。 2、学习使用象征手法写作。 【教学过程 】： 第一课时 一、导入： 树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且 直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩 影。这节课我们将走近白杨树的生命。 二、作者简介 茅盾 (1896 —1981) ，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅 盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑 振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》 ，短篇 小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》。 三、背景介绍 1940 年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团 结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这个年，茅盾应朱德 同志之邀来到延安。 他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神， 从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时， 他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。 《白杨礼赞》应运而生。 四、整体感知课文： 同学们以自己喜欢的方式阅读课文，初步感知课文。 学生自读课文，自主解决字音词义。 解题： 《白杨礼赞》：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意 思是对白杨树的崇敬和赞美。 白杨树是不平凡的树，它不平凡在哪里？ 白 生长环境 杨 不平凡 外部形态 树 内在气质 第二课时 一 、合作探究： ( 一) 生长环境美 读课文第 2 段思考： 作者笔下的高原是什么样的？ 高原风光给了他什么感受？成果展示： 黄绿错综的大毡子 高原风光 无边无垠 坦荡如砥 感受 雄壮 单调 伟大 明确： 交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。 暗写华北抗日战场，为后文作者的赞扬作铺垫。 （二）形态美 读第 5 段思考： 作者是如何描写白杨树的外部形态的？ 白杨树外形有何特征？ 力争上游(总) 形 干 笔直 丈把高 无旁枝 不 态 枝 笔直 向上 靠拢 成为一束 平 特 叶 宽大 片片向上 没有斜生的 凡 点 皮 光滑 有晕圈 淡青色 倔强挺立 向上发展 不折不挠 （总） （三）气质美 读第 7 段思考： 白杨树有怎样的内在气质？ 用了怎样的手法？ 好女子  拟人  对比衬托  伟丈夫！ 欲扬先抑 婆娑  伟岸 正直 朴质  农民 哨兵 屈曲盘旋  严肃  坚强不屈 温和  靠紧团结  精神 意志 挺拔  力求上进 排比  反问  层层递进  气势充沛  酣畅淋漓 二、象征手法 从白杨树的形象我们能够感受到白杨树有哪些精神方面的特点。力争上游 精神特点 倔强挺立 努力向上 不折不挠 探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。 明确：四个“难道”层层深入。第一个“难道