(部编)人教语文八年级上册《阅读16昆明的雨》教案3.docxVIP

昆明的雨 学习目标： 1.了解昆明雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格， 学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。 3.感悟作者对往昔怀念的感情。 情景导入： 同学们，我们都知道雨是明亮的、丰满的，使人动情的，昆明的雨有什么特 点？ 课前自主学习： 作者简介： 汪曾祺（ 1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。 在短篇小说创作上颇有成就。 他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人， 中国最后一个士大夫” 。 其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。 背景透视： 《昆明的雨》写于 1984 年 5 月 19 日，首次发表于 1984 年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不但接受了良好的高等教育， 结识了很多师长和朋友， 开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。 对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说， 昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺 73 岁生日时曾作诗一首： “往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。 ”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。 知识链接： 汪曾祺散文有一位评论家说： 汪曾祺的语言很怪， 拆下来没有什么， 放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的 关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不但仅形式，本身 便是内容，语言和思想是同时存有，不可剥离的。语言不但是所谓“载体” ，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。 知识链接： 语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的 信息就会更多。 汪曾祺的文学语言兼具南北神韵， 打通古今脉络， 才气学识与高 超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度， 丰富了现代汉语和文字的表 达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者” ，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗， 于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。 课前自主学习： 读一读： 鲜腴（ yú） 黄焖（ mèn ） 松毛择（ zhái） 桂花绿釉（ yòu）  青头菌（ jùn） 鸡草茎（ jīng） 净炽（ chì ）红 记一记： 1.鲜腴：新鲜，肥美。 2.方比：比较，比得上。 3.密匝匝：非常浓密的样子。 4.格调：指人的风格或品格。 带着问题读课文： 关键词： 喜爱、赞美 昆明的雨 赠画：导思 1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？ 雨中植物 导思 2.文中为何大量写雨季的植物？ 昆明的雨 导思 3：在作者笔下，昆明的雨有何特点？ 情感 导思 4：文中表达了作者怎样的美好情感？ 请同学们听读课文，并在课本上即时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 圈点要求： 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 用自己喜欢的方式读课文，想一想，本文能够分成几部分？ 第一部分（①②）：由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨” ，点明主题。 第二部分（③－⑨）：详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。 第三部分（ 10、11）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。 课文品读： 浏览课文第一部分（ 1— 2 段），想一想，题为“昆明的雨” ，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？ 文章所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季 特有的事物，也是下面所要写到的内容， 为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。 第二段使用了何种表达方式 ?有何作用？在文章结构上有何作用？ 本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨” ，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题使用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用： 承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。 浏览第二部分（3—9 段），“昆明的雨是明亮的、 丰满的，使人动情的。” 如何理解这句话的含义。 昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植 物枝叶饱满，色 泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。