(部编)人教语文八年级上册《阅读14白杨礼赞》教案11.docxVIP

《白杨礼赞》教学设计 一、教学目标 1.理解白杨树的象征意义 2.体会关键语句在文中的意蕴 3.理解排比句和反问句的表达作用 二、教学准备 PPT 课件 理解白杨树的象征意义是本文的学习重点。通过反复朗 读、品读、小组合作交流等形式体味关键性语句引导学生理 解白杨树象征意义。 四、课时安排 2 课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 播放歌曲《小白杨》 ，让学生对白杨树有些感性理解。 二 . 检查预习情况 1.参照课下注释，查阅相关资料，让学生介绍作者及本文 的写作背景，教师作适当补充。 (出示 ppt 课件 ) 茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江 桐乡。代表作有长篇小说《子夜》 、短篇小说《春蚕》 《林家 铺子》等等。 本文写于 1941 年 3 月，当时正处于抗日战争的相持阶段。 1940 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲学， 后来离开延安到重庆。 这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下， 同心同德，团结一致，实行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉 碎了日寇的 “扫荡 ”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者 从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神 振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。因为当时作 者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所 以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共 产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 2.听写词语并注音 （一生板示，其他同学纠正后，齐读） 大毡子（ zhan） 开垦 (ken) 外壳 (ke) 锤炼 (chuilian) 倦怠 (juandai) 婆娑 (posuo) 主宰（ zhuzai）秀颀（ xieqi ） 潜滋暗长 (qianzianzhang) 旁逸斜出 (yi) 三、初读课文，整体感知 1.听朗读录音，要求：听准字音，理解词义 妙手偶得：课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。 语出陆游诗《文章》 ：“文章本天成，妙手偶得之。 ”妙手，指 技艺高超的人。 秀颀：美而高。颀，高。 主宰：支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意 思。 旁逸斜出：意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸， 逃，逃跑。 学生自由朗读课文，要求用圈点法找出文中关键性的 语句。 1）画出概括白杨树形象特征的语句。想一想，文章是从哪些角度来描写白杨树的？ 2）小组交流，用一句话说说自己的感受 我读出了一株（ ）的白杨树，它 表现在 （ ）。 3）作者是从哪些方面赞美白杨树的?找出相关语句。 4）想一想，作者为什么要刻画白杨树的具体形象? 5）画出文中的排比句、反问句，说说其表达作用。 6）赞美白杨树的 “不平凡 ”是本文的抒情线索。 找出文中五次提到白杨树的不平凡的语句，读一读，体会作者蕴含 其中的感情。 7）就自己的理解，谈谈象征手法的作用。四、合作学习 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 五、反馈交流，教师明确 1.概括白杨树形象特征的语句 学生讨论后明确： （ 1）作者用 “力争上游 ”概括了白杨树的形象特征。（ 2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白 杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的 直而紧靠；写叶， 突出了它的向上；写皮，则主要点明它 “微 微地泛出青色 ”。（ 3）文章中用 “倔强挺立 ”总写了它的性格特 点，并用 “参天耸立 ”“不折不挠 ”等词语加以深化，突出了白 杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 2.作者是从那些方面赞美白杨树的 ? 明确：景美、形美、神美。 描写神美的词语：伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚 强不屈 3. 为什么要刻画白杨树的具体形象 ? 明确：刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。 排比句、反问句及其表达作用 明确：“只觉得 —— 不想到 —— 竟一点也不联想到 —— 又不更远一点想到 ”四个反问句由外向内， 层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。 5.谈谈象征手法 明确：象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物 ”，以增强文章的表现力，二是协助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。 （学生谈出一点即可） 六、再读课文，体会感情 七、课堂小结 《白杨礼赞》是一篇 “时文 ”“美文 ”。文章开头描绘了白 杨树生长的 “环境美 ”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远 山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究 竟是怎样的一种树？作者为什么要赞美白杨树？下节课我 们继续讨论。 八、布置作业 1.反复朗读课文，体会作者的思想情感 2.抄写并掌握生字词