(部编)人教语文八年级上册《阅读14白杨礼赞》6.docxVIP

白杨礼赞 ．理解本文象征手法的使用。 ．理解排比句和反问句的表达作用。教学 重点、难点 理解本文象征手法的使用。 教学过程 第一课时 一、导入新课 ．教师导人。 (播放歌曲 《小白杨》 。)这首歌曾唱遍了大江南北， 它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗 ? 我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树， 它们在手法上有着异曲同工之妙。 今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 ．简介作者。 让学生起来介绍。 明确： (出示课件或小黑板 1 。 ) 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 要求：记住作者。 二、自主学习 师：本文的题目《白杨礼赞》， “礼 ”是敬礼、致敬， “赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。 并做以下题目。 (出示课件或小黑板 2 。 ) ．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。 2 ．读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株 的白杨树，它表现 在 。 3 ．作者是从哪些方面赞美白杨树的 ? 4 ．作者为什么要写白杨树的生存环境 —— 西北高原 ? 5 ．为什么要刻画白杨树的具体形象 ? 6 ．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义 ? 7 ．为什么篇末写楠木 ? ．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 ．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存有的问题。三、合作学习 ．先以小组为单位相互解答疑难问题。 ．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流 ．解释下列词语，并给加点字注音 大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 (要求：让一学生起来读，如果有读不准确的，找其他同学纠正。  婆娑  ) ．能从整体上把握即可。 ．作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确： (景美、形美、神美。 ) 4 ．作者为什么要写白杨树的生存环境 —— 西北高原 ? 明确： (生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁 边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。 ) 5 ．为什么要刻画白杨树的具体形象? 明确： (刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。 ) 6 ．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义 ? 明确： (4 个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。 ) 7 ．为什么篇末写楠木 ? 明确： (与白杨树实行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。 ) ．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 明确： (象征的作用， 一是把作者要说而不愿直说的内容 “托义于物 ”，以增强文章的表现力， 二是协助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。 ) (学生说出一点即可。 ) 9 ．研读赏析第 7 段。 (1) 学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。 ( 出示课件 3。 ) ①白杨的 “神美 ”能够用本段的哪几个词来概括 ? ②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子 ? ③本段作者由树写到人，赞美了什么人 ? 作者为什么会由树写到人 ? 白杨树象征了什么 ? ④本段的四个排比句问法有什么变化 ?意思是怎样加深的 ? ⑤背诵本段。 (2) 小组代表交流发言。 明确： (①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日 军民以及敌后抗日军民的精神和意志。 在特定的历史背景下， 白杨树身上能折射出北方抗日 军民的精神和意志。 换句话说， 在特定的历史背景下， 作者赋予了白杨树以不平凡的象征意 义。白杨树象征了北方的农民， 也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、 坚强、 力求上进 的精神。④ “只觉得 —— 不想到 —— 竟一点也不联想到 —— 又不更远一点想到 ”四个反问句由 外向内，层层深入。⑤指导背诵。 ) 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。 (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。 ) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上实行，如无时间可不实行。 )做《新课标作业设计》中 “阅读理解 ” 的第一部分。 七、布置作业 做《新课标作业设计》中 “迁移延伸 ”部分。 板书设计 白杨礼赞 茅 盾 1 ．象征 2 ．排比、反问 景美 ------------------ 形美 ---------------- 神美 赞美白杨树的不平凡