(部编)人教语文八年级上册《阅读13背影》教案70.docxVIP

《背影》教案 教材分析： 朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的 风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化 底蕴。 课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云 笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都 恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想 感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。 教学目标： １、抓住“背影”这个感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的 优良品德。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； 2、揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； 3、把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。 教学难点： 1、理解文中父亲的背影的内在含义； 2、抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。 教学过程： 一、导入： 我设计导入语总致力于在最短的时间内把学生带入到文章的意境和氛围之中 去，所以我的导入语是这样的： 我们每天都要见到许很多多的背影，不过，只有当朱自清先生把背影写入散 文以后，人们才似乎一下子意识到：背影是一幅色彩凝重的图画、是一篇难以读 懂的散文、是一首蕴涵人生哲理的诗歌。今天就让我们一起走进课文，跟随朱自 清先生朴素平实而又饱含真情的笔触去体验“背影”那种意蕴丰厚、耐人寻味的 艺术境界。 二、介绍背景及作者： 1．作者介绍： 朱自清 1920 年毕业于北京大学哲学系， 1925 年到清华大学国文系任教。 抗日 战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极 参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国 “救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华， 字佩弦，号秋实。 1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学 的研究。1928 年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他 的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的 艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟， 更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 2．写作背景： 本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母 去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作， 作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主 义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着 一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间 在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共 鸣。 三、整体阅读：思考并归纳： 1、 我 与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？（理解记叙的要素） 2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句 子。写出了怎样的一个背景。 ①祖母死了 ②父亲的差使也交卸了 ( 祸不单行 , 家境惨淡 ) 。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波， 与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。 3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。 ①第一段： 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影 。 情念旧事，思念父亲。〖板书〗惦记背影 ②第六段： 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背 影 。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去 儿子买橘子） 〖板书〗刻画背影，（望父买橘） ③第六段： 等他的背影混入来来往往的人群里， 我找不着了 我的眼泪又 来了 。 离情别绪，摧人泪下。 〖板书〗惜别背影（父子分手） ④第七段 在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后怀念，追思往事，寄托思念。 四、重点分析望父买橘的情节： 1、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买 橘子的背影） 2、作者是怎样描写（从哪些角度）刻画父亲买橘子的背影的？ ①父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色） 为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人相关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） ②父亲走路的姿势： 作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚） 作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担