(部编)人教语文八年级上册《阅读13背影》教案53.docxVIP

《背影》教学设计 【教学目标】 知识目标 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章 所表达的父子深情。 水平目标 1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下实 行细致描写的特点。 2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布 局的写作方法。 3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 情感目标 1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交 流，学会关爱他人。 【重点难点】 1．体会抓住人物特定情境下的“背影”实行细致描写的特点，感受理 解父亲的爱子之情。 【教学设想】 1．掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》 、名画《父亲》的相关资 料。 2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话 3．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿” ，出 现的“四次背影，”“三处情感的跌宕，”两个“聪明，”“一声长叹”选用语言实 例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后 阶段对学生实行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》 。教 师在疑难处给予指导点拨。 【教学设计】 一、导入： 1．我们看过很多赞美母亲的文章，更唱过很多赞美母亲的歌， 不是吗，任哪一个同学，都会唱出一两首母亲的歌。一样是我们的至 亲之人，难道就母亲才值得我们去歌、去颂吗？不是的。我们知道， 母亲对我们的好， 我们太容易感到了， 而父亲呢？我相信学完朱自清 的《背影》一文，我们会更多地去解读自己的父亲，也许你会有更多 的感动。 2．朱自清 (1898 －1948), 原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州 市人 ,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细 腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作 有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》 ,以及一些文艺论著，收在《朱自清 文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东 同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 我们熟知的作品有《匆匆》 、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦 淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作 者在八年前， 1917 年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职， 朱家“祸不单行，”祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得 知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧， 借钱办完事后， 又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力 明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼 罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影” 去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、 深沉，感人至深的相 爱相怜的感情，不但是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高 尚的感情，而且父子互相体贴， 特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪 的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这仅仅怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。 二、整体感知、理清文脉 1．课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间的词语） 写的事：“奔丧；”“车站送别；”“别后思念”等。最主要的是“车站送别。（”幻 灯） 2．《背影》 是一篇感人至深的文章， 它通过选择离别时对父亲背影的 描写，充分体现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感 念。这骗文章写于 1925 年 10 月，作者当时处于一个颠沛流离的时 代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人 之间的离别就更加重了这种伤感的色彩， 特殊环境就多了一份特殊的 感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业， 接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至 地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中 彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。 3．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全能够 用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成 其他题目，效果会怎样 ? 背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。因为生活的暗示，作者有独 特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父 亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地 表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。 这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果 换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵 , 平庸无味了。 4．主题思想：通过对父亲在车站给儿子送