(部编)人教语文八年级上册《阅读13背影》教案40.docxVIP

《背影》教学设计 学习目标 知识与技能： 1、能记住课后“读一读，写一写”中的词语。 2、理清全文的脉络，整体把握课文内容并体会作者的心理变化。 3、学习抓住人物特征刻画人物的方法以及体会文章的语言特色。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感与态度：珍爱亲情，培养中华民族传统美德。 学习重点 1、理清全文的脉络，整体把握课文内容并体会作者的心理变化。 2、学习抓住人物特征刻画人物的方法以及体会文章的语言特色。 学习难点 在叙述和描写中抒发感情的方法。 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天 树尖上长出了第一片嫩芽， 秋日里远处传来的一首怀旧的老歌， 周六回到家， 父母早已为我 们准备了一桌热气腾腾的饭菜 这样的事， 也许还有很多很多。 今天我们要学习的， 就是 一篇令人感动的文章《背影》。 这篇课文追忆了作者在八年前， 在北大读书时经历的家庭变故。 当时中国社会的状况是： 军 阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼 罩着一层不散的愁云。采用记实的手法， 通过一个特定的角度 “背影” 去写父子之间在那特 殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、整体感知，理清全文脉络。 本文写的主要事件是什么？明确：父子浦口送别。 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 3、全文共写父亲几次背影？表达了什么中心？ 明确：四写背影。 “背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影。 ⑵望父买橘，刻画背影。 ⑶父子分手，惜别背影。 ⑷别后思念，再现背影。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 4、全文共写我几次流泪？我的心理有怎样的变化？ 明确：四次流泪。 心理变化：起初对父爱的不理解——发现父爱——感受父爱——思念父亲。小结：全文以“背影”为线索，着力描写背影，重点描写望父买橘背影，表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。 第二课时 1、 作者是怎样描写望父买橘背影？为什么写得这样详细？ 明确：先作外貌描写， 写衣帽， 然后作动作描写， 用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的情感反应烘托这个背影。 2、对父亲离去时的背影，作者是怎样写的？这样写有什么作用？ 明确：父亲离去的背影，放在人流中去写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情反应加以烘托。写这个背影，表现了为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。 3、结尾写作者在“晶莹的泪光中”又见父亲背影，这是什么原因？ 明确： 作者知道父亲自体和心境都到了日薄西山的地步， 不禁泪如泉涌， 含泪想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，所以这个处背影是在“晶莹的泪光中”见的。 父亲送儿子上车过程中说了四句话，请找出来，体会所表达的怜爱儿子的深情。 明确：父亲的语言。 1） 不要紧 , 他们去不好 ! ——儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 2） 我买几个橘子去 , 你就在此地 , 不要走动 . ——自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的，他还怕儿子跟着出来，忘了行李。表现父亲的关怀无微不至。 （3 ）我走了 , 到那边来信。——父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安， 才能 放心。 （4 ）进去吧 , 里面没人——表现父亲惦记儿子， 依依不舍。 叫儿子小心， 什么都为儿子着想。 小结：朴实而简洁的语言 , 表现出父亲无微不至的关心 , 深挚的关爱 , 怜惜体贴儿子 , 依依不舍，语言朴实，感情深沉。 8、作者一再说自己“聪明过度”“太过聪明”，为什么这样说？ 明确：说“聪明过度” “太过聪明”，是回想八年前在父亲面前那种失态太不应该了，父亲为了“我”跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，不过“我”对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。 9、有人说， “一个 20 岁的大男孩是不是还要父亲照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？ 明确：当时祖母去世，父亲失业，这双重打击使全家光景暗淡，大家心情都不好受。“我”是一个 20 岁刚出头的青年，情绪就更敏感、脆弱。所以，文中“我”的言行是能够理解的。教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 五、作业：请同学们回到家里， 用你自己独特的方式， 向