教学专业系统设计期末考试.docVIP

第一章 教学系统设计定义：教学系统设计（Instructional System Design，简称ISD）也称作教学设计（Instructional Design，简称ID）是以传输理论、学习理论和教学理论为基础，利用系统论见解和方法，分析教学中问题和需求从而找出最好处理方案并对其进行评价、试行和修正一个理论和方法。 教学系统设计基础特征： 1、教学系统设计理论基础是系统理论、教学理论、学习理论和传输理论 2、教学系统设计是处理教学问题科学方法 3、教学系统设计是操作和计划教学活动程序和过程 4、教学系统设计是以反馈评价对教学效果进行价值判定 5、教学系统设计是一门理论和实践兼备应用性学科 教学系统设计学科性质： （一）在庞大教育科学体系中，教学系统设计是一门应用学科、连接学科 （二）教学系统设计也是一门设计学科，它植根于教学设计实践 第二章 学习需要含义：某一特定情境下，学习者学习方面现在状态和所期望达成状态或应该达成状态之间差距。 学习需要分析含义：学习需要分析有时也称为“前端分析”、“学习需要评价”。它是指经过系统化调查研究过程，发觉教学中存在问题，经过分析问题产生原因，确定问题性质，论证处理该问题必需性和可行性。 学习需要分析内容： 经过调查研究，分析教学中是否存在需要处理问题。 分析存在问题性质，以判定教学系统设计是否是处理这个问题适宜路径。 分析现有资源及约束条件，以论证处理该问题可能性。 学习需要分析需要注意问题： （可参考）1. 学习需要要以学生学习情况为分析对象，切实根据学生具体要求设定教学目标。 2. 应该在学习需要中不停地反应社会发展和改变所带来新要求。 3. 一定要深入实际，取得真实、可靠信息。 4. 要常常进行学习需要分析，以确保所得到学习需要是有效。 5. 注意协调参与分析学习需要分析全部合作者价值观念，以取得对期望值和差距一致见解。 6. 要以学习行为结果来描述差距，避免在确定问题前就跳跃到寻求处理方案阶段。 7．学习需要分析作用仅仅是确定教学问题，而不是处理问题。 8．需要分析要常常在实践中对学习需要有效性提出疑问和作出检验。 学习需要分析在教学系统设计中地位：学习需要分析是教学设计基础，学习需要分析有利于理顺问题和方法、目标和手段关系 教学目标含义：教学目标（学习目标）是对学习者经过教学后应该表现出来可见行为具体、明确表述。 教学目标功效：导向功效 控制功效 激励功效 中介功效 测度功效 教学目标分类理论： 1、布卢姆教学目标分类理论：a.认知学习领域目标 b.动作技能学习领域目标分类 c.情感学习领域目标分类 2、加涅学习结果分类系统 a.言语消息：需要学习者对相对特定问题给出特定回复，关键包含记忆 b.智力技能：分辨、形成概念、使用规则、高级规则取得 c.认知策略：管理思维，怎样学习 d.动作技能：学习者必需要有肌肉运动达成某个结果 e.态度：学习者是否需要做出选择，教学目标是否指明了方向。 教学目标说明方法： 1、认知/动作类教学目标说明方法——ABCD模式：对象、行为、条件、标准 A——对象（Audience）：说明教学对象。 B——行为 (Behavior)： 说明经过学习后，学习者能做什么（行为改变）。 C——条件（Condition）：说明上述行为在什么条件下产生。 D——标准（Degree）：说明达成上述行为最低标准（即达成所要求行为程度）。 2、情感类教学目标说明方法----表现目标陈说法 情感类教学目标包含培养学习者一些态度，使她们树立某种观念、养成某种良好习惯、形成某种高尚道德品质等。情感类教学目标说明要经过思想意识外在表现来进行表述。 教学目标分析和编写中应注意多个问题： 1、教学目标整体性 教学目标是一个系统，它由教学目标决定，包含课程目标、单元目标和课时目标三个层次。通常要分析、叙述是课堂中教学目标，即课时目标。在设计课时目标时，必需牢牢把握住教学总目标和学科教学目标，还要以单元目标为依据，确保教学目标整体性。 2、教学目标灵活性 因为学生学习基础和学习能力存在着差异，所以课堂教学目标设计必需含有一定灵活性。 3、教学目标层次性 在设计和说明教学目标时，要注意设计出含有层次教学目标之间集，并正确进行分析和描述。 学习目标定义：它是对学习者经过教学后应该表现出来可见行为具体明确表述。 学习目标撰写： 五要素目标表述法： （1）学业行为情景（situation） （2）习得能力类型（type of learned capability） （3）学业行为对象（object） （4）利用习得能力具体行为（acti