人教部编版历史七下第7课 辽、西夏与北宋的并立 说课稿.docVIP

第7课 辽、西夏与北宋的并立 说课稿 设计理念：新课改的核心思想是确立以学生的发展为本，为学生未来发展奠基的教学理念。这就强调要培养学生的以学习能力为主的综合性能力。因此我在本课的各个教学环节设计上，突出学生在学习中的主体性地位，实现学生对知识的主动选择和探究，以培养学生对类似事件的学习能力，培养学生正确的人生观、价值观，促进学生全面发展。 一、教材分析 （一）【教材的地位和作用】 本课是人教版中国历史人七年级下册第七课《第7课 辽、西夏与北宋的并立》是第二单元第二课，上承繁荣统一的隋唐盛世，开启割据分裂的民族政权并立时代。 （二）【教学目标】 根据本课的教学内容和七年级学生阅读、分析、理解问题的实际能力，依据历史新课程标准对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的总体目标和具体要求，我为本课设定了以下三个方面的教学目标： 1、知识与能力：知道建立辽、宋、夏政权的民族首领及其建立时间，影响这些并立政权相互关系的重要盟约，理解辽、宋、夏之间通过和议维持和平关系的意义。通过对多民族政权并立下民族关系的特征的分析和探讨，让学生树立分析问题的意识；通过学习，培养学生识图能力和归纳能力。 2、过程与方法：通过卡片表格图示手法归纳三个政权的具体情况，让学生注重学习方法的积累和运用。 3、情感态度与价值观：结合对澶渊之盟和宋夏和议的分析与评价，让学生意识到我国自古以来就是一个多民族国家，民族关系有战有和，但是和平是主流；认识到契丹、党项等民族都是中华民族大家庭的一员，他们建立的政权和宋政权之间的战争与和议是中华民族内部矛盾冲突的不同表现形式。同时指出今天的中国社会发展中民族关系仍然是关注的重点，明确各民族和平，则国家兴旺发达，民族矛盾重重，则对社会发展不利的历史规律。 （三）【重点和难点】： 重点：契丹的兴起及与北宋的关系，宋夏关系 难点：如何正确评价辽、宋、夏多个政权并立状况下的民族关系 二、教学背景分析 1、学情分析：初一学生经过半年的历史学习,已经具备了一定的历史知识和分析历史问题能力,但缺乏运用辩证唯物主义的观点看待问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习南北朝历史，对民族关系有一定认识，为学习本课奠定了基础。另外，由于我初次接触海湖中学的学生，不太了解他们的学情和情感态度。因此，需要在课堂上与学生即时沟通，掌握学情，增强亲和力，因材施教。 2、课程资源的重组与素材的选择：本课我将课程内容进行重新整合，有利于学生比较系统的掌握辽宋夏金时期历史发展的趋势。我选取的教学素材有历史教科书、参考书、相关课外资料、网络资料，以及在网上下载的视频资料，同时还在课堂中植入跨学科帮助归纳历史的模型。 3、教学过程的构思：尽可能地营造轻松和谐的教学气氛，调动学生勤于质疑、积极思考、深入分析、合作探究，去感知过去的历史，同时又在潜移默化中完成了思想教育。 4、多媒体的运用：本课运用多媒体播放了歌曲《爱我中华》，渲染课堂气氛同时指导学生正确的观阅视频资料的方法。将教学内容形象、直观地传递给学生，把学生带入历史情境之中，激发了学生的情感，调动了学生的积极性。 三、 教法和学法 1、创设历史情境激发七年级学生学习历史的兴趣。 2、设置问题让学生通过小组合作的方式进行探究学习。 3、学生运用图表图示法展示学习政权，得出学习一个政权方法和策略。 四、教学过程设计： 1、【导入设计】：复习导入导入 设计意图：通过复习上节课学习了北宋的政治一课内容引入新课学习。初一学生对于枯燥的历史内容兴趣不大，所以通过复习可以增加对上节课知识的记忆。 2、【新课学习】： （1）首先可以回忆以前学习的内容，进行学习方法的引导和总结，提问学生我们以前学习政权，是从那几个方面进行学习的。学生归纳建立时间，建立者，都城，建立民族。那么我们根据课前预习，指出本节课我们要学习的政权是那几个？那么你认为我们应该用什么样的好方法归纳这个知识点呢？请一位同学上黑板帮我们设计一些好的图示，其他同学在笔记本上设计，还可以帮这位同学进行修改完善。 设计意图：由于本节课涉及的政权比较多，内容比较繁杂，学生的掌握有困难，所以教师在学习方法上进行引导，通过不同的方法进行归纳总结，既有利于减轻学生的学习负担，有可以比较明确的掌握所需要掌握的知识，同时有助于学生梳理比较好的学习方法。 （2）、通过同学们的努力，我们现在已经掌握了本节课所学的政权的基本情况，所以这样的学习方法我们以后尽管可以大胆的进行归纳设计。都说史地不分家，那么我们一起在地图上来寻找一下上述几个政权的都城在今天的什么地方，从而做到知古知今。同时还要