人教部编版历史九下第4课 日本明治维新 教案与反思.docVIP

九（下）第4课：日本明治维新 一、课程标准 知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。 二、学习目标 1了解日本明治维新的背景，重点知道明治维新的主要内容。 2通过图片和史料研读，分析日本走上近代化道路特点和多样性，理解明治维新在日本历史发展中的作用，从而得出日本兴衰的启示。 三、重点难点 重点：掌握明治维新的主要内容，认识明治维新对日本的重大影响，体会日本不断对外学习的精神。 难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。 四、教材分析 本课选自部编九（下）第一单元，教材内容主要由三大板块构成：其中第一板块“德川幕府与锁国时代”主要讲述了日本明治维新的原因：幕府封建统治阻碍资本主义的发展，并激化社会矛盾，导致幕府统治危机，此乃内因；在以美国为首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“闭关锁国”再“丧权辱国”的政策导致民族矛盾，更加剧了幕府统治危机，此乃外因。在内外因之共同作用下，使得第二板块“倒幕运动”成为日本历史发展之必然趋势。而“挟天皇以倒幕”的成功又为第三板块“明治维新”的顺利实施提供了政治前题，也成为其最终获得成功的一个重要因素。第三板块“明治维新”则是资本主义在世界大发展的潮流中，日本以天皇为首的地主阶级和资产阶级的联合政权为顺应历史潮流而进行的政策、制度的调整，并通过这种调整，最终促进了日本资本主义的发展，从而使其不仅摆脱了沦为半殖民地的危险，而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯一的资本主义强国，并给日本和世界历史带来了深远的影响。 五、学情分析 九年级学生经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力，他们依然保留着较强的好奇心，他们感性思维较强，理性思维正在逐步形成。他们对历史有一定的兴趣，但多满足于感官需求，缺乏层次的理性思考。另一方面已具备了基本的历史学习方法，和理解问题的思维能力，初步掌握阅读材料提取信息的能力，随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定，教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养、提升其思维能力。但他们看问题不全面、挖掘历史现实意义尚有欠缺，个别学生思想认识还比较幼稚，需要教师在思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。 六、教学构想 流程 师 生 活 动 设 计 意 图 导入 导语：继中英1840年鸦片战争之后，位于太平洋西岸岛国日本也同样遭遇西方列强威胁，于中国不同的是日本出人意料的将此作为弃旧图新，迎头赶上的历史机遇，最终摆脱西方大国的欺凌，顺利实现现代化。从渴望主宰自己的命运，到成为世界的主角，是那次改革，是改变了日本的命运，在那个樱花浪漫的国度又演绎了怎样一个蕞尔小邦的近代化崛起奇迹。 意图：出示地图图片，用位于太平洋两岸中日两国本来同是天涯沦落人，但是数十年后却再次相逢不相识的强烈对比，设问学生是那次改革，改变了日本的命运，在那个樱花浪漫日本国度演绎了怎样一个蕞尔小邦的近代化崛起奇迹。激发学生学习探究日本明治维新这段历史的兴趣。 自 主 学 习 一：学习目标 1了解日本明治维新的背景，重点知道明治维新的主要内容。 2通过图片和史料研读，分析日本走上近代化道路特点和多样性，理解明治维新在日本历史发展中的作用，从而得出日本兴衰的启示。 二：自主学习 1、日本明治维新的背景是什么？（内忧、外患） 2、日本明治维新的时间、目的、内容是什么？ 3、日本明治维新的性质和影响？ 三：交流展示 意图： 把课程标准具体细化为学生学习目标，通过学生齐读营造氛围。读完教师解读点出学习目标的关键词，做到有的放矢。 意图： 围绕学习目标，设计三个问题，让学生带着问题自学课文，把问题的答案用笔在教材上划出核心史实。培养学生良好的阅读和自主学习的习惯。同时做到初步整体感知本课内容。 意图： （1）检测学生的自主学习的效果 （2）帮助学生理解重点史实，形成知识框架结构。 步骤： （1）让学生回答问题，其他同学补充，老师适时评价和纠正强化。 （2）在理解感知史实的基础上和学生一起构建知识框架 （3）在知识结构的基础上记忆史实。讲解记忆方法，并坚持记忆情况 主 题 探 究 ☆过渡到主题：把明治维新置于世界历史大背景下来看，19世纪中期在工业化浪潮的推动下，资本主义制度在世界范围内普遍确立，明治维新正是工业革命引起的世界现代化潮流中变革实例也是近代就九大国崛起的典型。大国近代化了历程留下了各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来……。下面我们进入主题探究:走进百年维新，体悟大国兴衰。 活动探究：走进百年维新 体悟大国兴衰 探究一：观维新措施 惊日本之兴 材料一：日本明治维新时……依据英国模式建设公共建筑和市政工程、纺织工业等；参照法国模式变革法制，改革军事，海军当然还是学习英国；大学则归功于美国…… 走