人教版道德与法治七年级上册《生命的思考第八课探问生命敬畏生命》21.docx

第 2 课时 敬畏生命 1 教学分析 【教学目标】 情感态度与价值观目标 理解到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生 命的情感 【重点难点】 教学重点：生命至上 2 教学过程 汶川地震救援图片 想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？ 二、新课讲授 目标导学一：生命至上 ( 一) 生命是脆弱的，也是坚强的 活动一：阅读与分享 还记得 1998 年洪灾中抱树获救的小江珊吗？ 1998 年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。 8 月 1 日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年仅 7 岁的小江珊被洪水冲到 一棵大树上。 9 小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，仅仅把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。九八抗洪中的这个震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。 说一说：小江珊为什么能坚持 9 个小时，等待救援人员？ 活动二：使用你的经验 ( 教材 P93) 展示一组图片：清明祭祖，向人民英雄敬献花篮， 5?12 人们寄托哀思。 学生讨论：这些图片中的人们为什么要这样做？ 教 ：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人 的灾 、不可 知的 束??我 会感受到生命是脆弱的、 的；当人 万众一心， 挽救生命而努力， 守 生命而拼搏， 悼念生命而默哀??我 又会体味到生命是 的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我 生命要有一种敬畏的情 。 ( 二) 生命价 高于一切 活 三：交流与分享 小 《 是怎 成的》中有 一句 ：“人最宝 的是生命，生命 于每个人只有一次，人的一生就 度 ：当回 往事的 候，他不会因 虚度年 而悔恨，也不会因 碌碌无 而羞愧；在 死的 候，他能 ：‘我的生命和全部精力都献 了世界上最壮 的事 —— 人 的解放事 而斗争’。 想一想：人的生命只有一次，你会如何 待宝 的生命？ 活 四：探究与分享 ( 教材 P94 第二 ) 思考：你如何回答陶行知的困惑？陶行知的警言告 我 什么？ 提示：我 的生命都是宝 的，每个人的生命都比金 、 等更重要。在 些外在的 西面前，生命的价 高于一切。 ( 三) 珍 他人的生命 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我 也必 承 人的生命同 重要。“仁者 人”“推己及人”，具 的情 ，理解 的道理，才会 我 自 地珍 他人的生命，如同珍 自己的生命一 。 目 学二：休戚与共 ( 一) 敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关 他人的生命 活 五： 察与思考 展示天津大爆炸《最美的逆行》系列 片， 你 最美逆行者的感受。 教 ：敬畏生命， 我 从 自己生命的珍惜走向 他人生命的关 ，使我 意 到每个人都需要与他人共同生活。 ( 二) 慎地 待生命关系、 理生命 活 六：小品 1．播放沈腾、马丽表演的小品《扶不扶》。 2．学生谈感受。 教师总结：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、 处理生命问题，才会尊重、注重、关怀和善待身边的每一个人。 ( 三) 对生命的敬畏是内心的自愿选择 我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 三、课堂总结 本节课学习了生命是宝贵的，生命价值高于一切，让学生感受到每个人都能够通过自己的努力使自己的生命更有价值。生命存有就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命才更有价值，更值得敬重。 板书设计 教学反思 本节课依据课程标准强调的联系生活实际，引导学生自主学习和注重学生情感体验的教学要求，教学设计上力求把教材精炼、抽象的道理形象化、具体化、生动化、生活化。 整堂课设计以活动教学和讨论教学为主，强调让学生在活动和讨论中去探询、体验人的生命的重要性，并且树立热爱生命、敬畏生命的观点。活动设计紧密联系学生实际，可操作性强。