教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体4给物体分类》课教学设计22.docxVIP

《给物体分类》教学设计 【学生分析】 经过一段时间的科学课学习， 一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。 学生开始初步接 触科学观察、记录、 表达、 交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态 度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段， 在行为能力上相对较弱， 无意 注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习 惯等仍需进一步培。 【教学目标】 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会 , 人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【器材准备】 乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、 大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。 【教学过程】 一、聚焦 1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自 己在超市怎样找到酸奶的） 2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方 面吗？ （学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征） 3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。 （板书： 给物体分类） 二、给物体分类 1．描述物体特征，确定分类标准。 1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。 2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。 2．初次体验分类并为物体编号。 1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小） ，将物体放在小组记录单的圆圈中。 2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。 （学生思考，商量改进办法。 ） 3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 我们有什么办法进行编号呢？上学期， 我们在比较恐龙大小的时候， 有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。 （学生按照相同的标准对物体进行编号） 3．开展小组分类活动。 1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？ （学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体 大小进行分类的活动已经做过，不再重复） （ 2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。 （学生制订分类标准， 明确分类标准， 将小组制订的分类标准填写在小组记录单中， 一张记录单填一种标准） （ 3）小组合作开展给物体分类的活动。 （学生进行小组合作， 开展探究活动， 将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里） 4）教师适时指导学生填写小组记录单。 5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。 （学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单） 4．解密活动。 1）全班共同解密各组的分类标准。 通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。 2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。 三、交流研讨 1．大家是根据物体的哪些特征分类的？ 学生通过交流发现分类有很多方式， 但是不管哪种方式分类的标准， 都是物体比较典型 的、有共性的特征。 2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果， 为什么？你有没有什么好办法让大家统 一？ 3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的 分类。 四、完成个人、小组、班级记录单内容 1．学生完成个人活动手册。 2．各小组共同完善小组记录单。 3．师生完善班级记录单。 4．观察生活中身边的分类。 我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来 帮助的？ 【板书设计】 给物体分类 特征 分类标准 细化标准