教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体4给物体分类》课教学设计23.docxVIP

给物体分类 【教学目标】 1．让学生认识到分类是科学研究的一种方法。 2．让学生能够根据一个特征对物体进行分类。 3．让学生认同物体之间是有联系的，可以根据其共同特征被归为一类。 4．养成严谨、细致、有序操作的习惯。 5．让学生体会到可以利用分类的方法整理生活中的各种信息。 【教学重难点】 让学生能够根据一个特征对物体进行分类。 【教学准备 】 乒乓球（ 1个），木块（红色、紫色、黄色、白色各 1块），塑料球（红色 1 个），塑料长方体块（红色 1个）橡皮（圆形 1块）、铅笔（黄色、红色各 1 个），小木棍（长、短各 1个）印有大圆圈的白纸（ 8张）、学生活动手册（每 1本）等。 【教学过程】（一）聚焦 1．生活中你见过哪些给物体分类的现象？（请几个学生说一说自己在超市 在生活中见到的分类现象。） 2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征 有相同的方面吗？ （学生根据前几节的活动手册和班级记录单，描述前几节课上观察的物体特征。） 3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它 们？ （二）给物体分类 1．描述物体特征，确定分类标准 （1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。 （2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单 中。 2．初次体验分类并为物体编号 （1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。 （2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。 （学生思考，商量改进办法。） （3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 （学生按照相同的标准对物体进行编号。） 3．开展小组分类活动 （1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？ （学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复。） （2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。 （学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准。） （3）小组合作开展给物体分类的活动。 （学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里。） （4）教师适时指导学生填写小组记录单。 （5）教师利用多媒体展示各小组记录单。 4．解说活动 （1）全班共同解说各组的分类标准。 通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。 （2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。 （三）交流研讨 1．大家是根据物体的哪些特征分类的？ 学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。 2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？ 学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。 3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次 调整轻重的分类。 （四）完成个人、小组、班级记录单内容 1．学生完成个人活动手册。 2．各小组共同完善小组记录单。 3．观察生活中身边的分类。 【教学反思】 本课的内容分为四个部分 : 第一部分指导学生认识生活中的分类。第二部分 指导学生认识什么是分类。第三部分指导学生如何利用物体特征给物体分类。 第四部分指导学生了解分类的方法。教学中要充分调动学生的生活经验 , 并结合实际操作活动由表及里地认识什么叫分类 , 了解到分类和排序一样 , 也是整理各种科学资料的常用方法 , 它广泛地应用在我们的生活中 , 能够使物体间的关系更加明确、使物体排列变得更加合理、有序。 在本课教学中 , 也存在一些问题需待改进 : 学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺 , 学生只注意实验和观察 , 却忽略了对实验现象的记录 ; 在汇报时 , 又没有充分利用自己的记录 , 使实验记录成为一个虚设。在以后的教学活动中 , 会强化这方面的训练。课堂上 , 学生对“分”的兴趣大于对“交流”的兴趣。学生们在分类的时候表现的很活跃，很积极，但是当需要他听别人发言或者老师解 读时 , 却都不能认真的倾听 , 自顾自的玩起了手中的东西 , 交流没有达到我预期的 效果。学生的这些表现说明了首先在学生心目中仍然把交流的