冀人2017课标版科学一年级下册《第一单元水和空气4认识空气》课教学设计12.docxVIP

【教材简析】 本课是一年级《我们周围的物体》单元的第七课， 也是本单元的最后一课， 要求学生能运用 前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。 使学生发展自己在认识物体方面的能力， 从而 进一步建立科学探究的信心，激发学生对物质世界研究的兴趣。 本课的学习主要分为三个活动： 1．收集一袋空气，并进行观察； 2．将空气与水和木块进行比较； 3．记录空气的特征，并描述自己所探究的过程。通过三个活动，一方面使学生认识 空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、 描述、记录的方法， 为今后继续研 究物体打下基础 【学生分析】 经过本单元前 6 课的学习， 学生从关注周围的物体开始， 逐渐学会用适当的词汇描述周围的 事物， 逐渐形成描述物体特征的能力， 形成了对物体的认识和理解。 学生已经学会了对物体 轻重、 形状等属性的描述， 在本单元卡站了对水这一物质的探究， 掌握了通过比较认识物体 特征的研究方法。 本课将试着让学生用已经学过的研究方法， 用科学词汇从不同方面描述另 一类物体“空气”的特征。 【教学目标】 科学概念目标 1．空气是无色、无味、透明的气体。 2．与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。 科学探究目标 1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。 2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。 科学态度目标 1．发展学生对探究物质世界的兴趣。 2．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。 科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活密切相关。 【教学重难点】 重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的， 但是课通过科学的研究方法进行研究。 【器材准备】 学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结） 。 【教学过程】 一、聚焦 1．导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？ 设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。 2．提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？ （教师出示前面几节课的班级记录单） 设计意图： 用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇， 如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。 二、探索 （一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。 （教 出示一个空 杯或一个空玻璃杯， 学生 察） 1．提 ：老 的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有 ？再想一想。 意 ：用身 的事物 学生的前概念 行探 ，同 引 学生深入思考。 2．教 引 ：你 真 明！杯子里面不是空的，里 盛 了空气。 （板 ：空气） 意 ： 潜移默化地引 学生， 他 知道空气 然是看不 、 被我 忽略的，但我 的周 充 空气，我 离不开空气 3．教 提 ： 你 空气是什么 的？今天我 就用本 元学 的方法 它吧！ （引 学 生 出“空气是看不 的” “摸不着的” “很 ”??） 意 ：通 教 的步步引 ，激 学生学 本 的 趣，明确本 的学 目 。 4．提 。 （1）要想研究空气，你有什么好方法 ？ 意 ： 首先使学生意 到研究需要有明确的方法 （但 个 比 ， 只是 了 学 生有一个初步的印象） ，用提出 的方法引 学生思考，同 在学生交流 程中， 培养学生良好的表达 和 听 。 2）空气在空中我 怎么研究呢？ 意 ：将 小，引 学生的思 方向。 3）我 想一想用什么 法可以把它“逮”住呢？ 意 ： 更加具体！通 交流，使学生的思 更有指向性，便于 学 目 。 4）老 大家准 了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的 法了 ？ 意 ： 指向到一个具体的方法。使学生的研究落 。 5）我 “逮”到了空气，你将怎 用学 的方法去 察空气的特征？ 意 ：研究材料的 已 解决， 下 的 指向我 研究的目 —— 察空气的特征。（二）指 学生将空气与水和木 行比 ； 1．提 . （1）可以用什么感官来 察空气？ 学生可能会想到用手 “摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看 色”“形状”“是否透明” 用鼻子“ ”等。 （在学生交流 程中，教 在黑板上 ：眼睛、鼻子、手，同 行 和摸的安全教育） 2）引 ：本 元我 曾 研究 什么物体呀？ 意 ：用 引 的方式，使学生回 之前研究 的 ——“水” 。也暗暗地提示学生回 研究水 用的研究方法 3）大家 得，水有哪些特征 ？ 意 ： 具有直接指向性， 学生思考“水 ”的研究方法。 4）我 从哪些方面描述了水的特征？ 5）我 研究水的 候，是将水