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创业素养为主导的体育教育的优化 创业素质的内涵及结构 创业素质是创业者应具备的素质，它是创业者成败的关键因素之一。 要培养高校学生的创业素质，首先需要厘清创业素质的定义和结构。 创业素质的概念。素质是人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个人自身的认识和社会实践养成的稳定的身心发展的基本品质。根据素质概念的界定，有些学者认为创业素质是公民或某种专门人才具有的创业方面的基本品质，是人在后天环境影响和创业教育训练下获得的、稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构。从创业素质的定义中不难发现，创业素质是在教育和环境的双重作用下形成，且一旦形成就具有相对的稳定性。 创业素质的结构。创业素质主要包括创业意识、创业心理品质、创业知识结构、创业能力。第一，创业意识。创业意识指与创业活动相关的理想、兴趣、动机、需要等心理因素，它是人们的一种内在动力机制，支配着人们对创业实践的意愿和行为，是人们创业成功的保证。第二，创业心理品质。创业是一项开创新事业的活动，在创业的过程中，会遇到各种挫折和困难，创业者需要具备良好的心理素质。一般来说，创业者应具备的心理素质包括自信心，相信自己有能力实现既定目标；意志力，具有坚强的毅力和抗挫折能力；自我控制，在挫折、压力和诱惑面前，能够保持冷静；冒险精神，敢于面对严峻形势的挑战并勇于承担风险。第三，创业知识结构。创业者应熟悉与创业领域相关的专业技术知识，懂得企业人力资源管理、财务管理等管理知识，了解与创业活动有关的法律知识。第四，创业能力。创业需要运用各种能力将自己头脑中的思想、创意和灵感换化为现实成果，具体来说，创业能力包括学习能力、组织管理能力、沟通和协作能力、创新能力和应变能力。 高校体育教育创新 改革课程体系，使课程设置更有利于创业素质的培养。课程体系是高校学生创业素质培养的实施载体，因此，要培养大学生的创业素质必须发挥教学主渠道即课堂教学的作用，根据创业素质的结构要求和原有体育课程体系存在的问题改革体育课程。从现有各高校的体育课 程来看，仅限于体育理论课和竞技性很强的跑、跳、投、跨越等基本体育项目，这些体育项目虽然能锻炼学生的身体，但是无法满足学生多样化、层次化的学习需求，无法满足培养学生创业素质的要求。高校可通过以下几个方面进行体育课程体系改革：第一，适当降低必修课的比例，拓展学生自主选择的范围，满足学生不同兴趣、爱好的需要，使不同层次学生的身心素质都能得到提高。第二，削减、合并甚至取消若干与创业教育关系不大的课程。第三，有针对性地新增有助于培养大学生创业素质的课程，这不仅要增加课堂教学的可选择的体育项目，还要拓展体育教学的范围，将课堂教学与课外体育教学相结合，如增加野外生存生活训练和体育活动。野外生存生活训练打破了体育课长期以来形成的封闭格局，将体育教育扩展到社会和大自然中，通过野外生存生活训练，在人为和自然条件下，设置障碍和困难，让学生在训练过程中培养创新意识和创新能力，多动脑筋解决面对的问题。在解决困难的过程中培养竞争意识，敢于冒险、吃苦耐劳、团队协作等方面的心理品质。通过各类体育活动让学生在组织实施体育活动的过程中培养组织管理能力、沟通协调能力，在体育比赛中培养竞争意识、团队合作意识等。 注重体育教师队伍建设。教师是体育教学的主体，是教学理论、教学模式、人才培养目标的具体实施者，是教学内容、方法、进程的设计者，高校体育教师的素质是高校学生创业素质培养的关键。因此，要重视体育教师队伍的建设。第一，要引导体育教师转变教育观念。体育教师不应该只将体育教育定位在传授学生体育理论知识和体育运动技巧，体育教学不仅能够锻炼学生的身体素质，让学生保持一种良好的身体状态，同时通过一些体育项目、活动的组织，可以培养大学生的心理素质。研究表明，每一个人一旦参加适宜的体育锻炼，都可以提高信息加工的速度，可见体育锻炼对大学生创业素质的提高具有 重要作用。为此，高校应通过舆论宣传工作，让教师们认识到大学生创业素质培养是每一位教育工作者的神圣职责和本职工作，体育教师也不例外，让体育教师认识到体育教育对创业素质培养的重要性，时刻将创业素质培养寓于体育教学中，把创业素质培养确立为体育教学目标的重要组成部分。第二，要注重对体育教师进行创业素质相关知识的培训。让体育教师把握当代学生的个性心理特征状况和创业所需要的各种素质，掌握与体育相关的创业知识、创业经验，切实提高体育教师的创业素质，为大学生创业素质的培养提供条件。第三，根据高校的实际情况引进创业素质较高的体育教师，充实体育教师队伍，避免因教师人数不够而造成的教师工作量大，应付了事的心态等。 改革课堂教学，确立创业素质培养的体育教学目标、方法和内容。传统的体育课堂教学基本是教师讲解、示范，学生模仿跟随练习的过程，教师与学生之间是单向传递，缺乏互动，扼杀了学生的创新意识