新人教版八年级数学下《118.1.3平行四边形的判定应用平行四边形判定定理的简单应用》课教学设计88.docxVIP

《平行线的性质》教学设计 2．能结合图形用符号语言表示平行线的三条性质；并能用它们实行简单的推理及计算。 此外，本堂课在概念的区分中，可培养学生的分析归纳水平，在性质的证明过程中可继续渗透化归思想。 教学设计 一、问题引入 通过上一节的教学，学生已初步掌握了由同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的三种方法。在这个节里，来研究相反的问题。已知两条直线平行，来寻找同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系。可让学生自己动手画出“两条平行直线被第三条直线所截”的图形，并观察、猜想图形中的同位角、内错角、同旁内角可能具有怎样的特殊关系，具体方法如下： 照教科书第 85 页，先画两条平行线，再画一条直线与它们相交，然后用量角器相对应地度量相关角的大小，再根据度量所得的数据作出猜想。 也能够，在画出图形后将相关的角（如一个同位角）剪下，然后把这个角与相对应的角（另一个同位角）实行比较，看是否重合，即这两个角的大小是否相等。 （学生实践活动时，教师在黑板上画出图 2．6—1） 图 2．6－1 二、探索活动 问题 1：通过上述活动，请说出你的猜想。 （学生可能会说出三个猜想， 即“同位角相等 ”，“内错角相等 ”，“同旁内角互补 ”。如果这样，教师可能提出问题。） 问题 1—1：假设这三个结论中有一个（比如“同位角相等”）是成立的，那么能否肯定另外两个也是成立的？ （此问题不必要学生详