教科2017课标版科学一年级下册《动物6给动物分类》课教学设计6.docxVIP

《给动物分类》教学设计 【教材简析 】 本课将尝试引导学生对前 5 课认识和研究的动物进行分类练习。 分类是认识 事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。 按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是 3～4 年级的学习目标，因此这节课的 分类练习不是动物形态学上的分类， 而是以前 5 课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准， 进行分类练习活动， 重点在于培养学生的比较、 辨别和归类能力。 在分类的过程中， 学生运用前面对动物形态观察时的发现， 同时也 是对动物特征的再一次观察、认识和提升。本课“单元总结”部分，需要学生回 忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了 10 种动 物的图片，为体现动物的多样性，教师可适当增加一些学生熟悉的动物的图片。 【学生分析 】 学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上， 缺乏认知支撑。 因此教师要清楚， 教材并不是要求学生以动物分类学为标准， 学习和开展分类活动的。 学生要给动物分类， 必须建立在了解分类对象特征的基础上。 通过前 5 课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的 某些共同特征。 本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力， 并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征， 动物具有多样性， 从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点， 他们还没有书写动物名字的能力， 因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。 【教学目标 】 科学知识的目标 1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。 2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。 科学探究目标 1．能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同， 感受动物的多样性。 2．能与同学讨论并形成多种分类标准。 3．通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。 ◆科学态度目标 1．愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。 2．乐于表达、讲述自己的分类观点。 ◆科学技术、社会与环境目标 认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。 【教学重难点 】 重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。 难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 【教学准备 】 学生：每组 1 套教科书中 10 种动物的彩色卡片、学生活动手册。 教师： 1 套教科书中 10 种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。 【教学过程 】 一、聚焦新课 1．课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动 物的名字。 2．教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对 动物进行了分类。（板书：给动物分类） 二、给动物分类 （一）给动物卡片编号 1．依次出示动物卡片， 提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字， 并简要说说该动物有什么特点。 2．给这些动物卡片编号。 教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。 教师示范：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号， 蛞蝓卡片上标上④号， 蚂蚁卡片上标上⑤号， 金鱼卡片上标上⑥号， 蜗牛卡片上 标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号。 （投影展示在屏幕上） 3．给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。 （二）给动物分类 1．分类活动。 教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？ 引导学生做出如下回答： 想要给动物分类， 首先要确定分类标准， 并且每次 分类只有一个标准。 教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准： 有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一 类（边说边将这些动物卡片摆放到一起） ，将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼 卡片放到另一边）。（教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足” 也是脚。） 2．活动手册填写指导。 将我们的分类方法及时记录在活动手册中， 为了方便记录，我们用编号来代 替动物名称。 我的分类标准是：有没有脚。 1、 2、 3、 4、 5、 7、 6 8、 9、 10 3．进行动物分类游戏活动。 先商定分类标准， 再进行分类。 分好后及时记录在活动手册上， 然后思考有 没有其他的分类方法。记录两种或多种分类方法。 三、交流研讨 1．展示汇报。 先说一说你的分类标准， 然后告诉大家你的分类结果。 同一分