信息技术其他材料目标导学是提高小学信息技术课堂教学的实效通用版.docxVIP

提高小学信息技术课堂教学实效 ——目标导学 从本学科应用的角度，我们确立信息技术课堂的四大教学环节： 1. 创设情境、明确任务。 2. 自学探究、发现问题。 3. 合作学习、汇报展示。 4. 评价反馈、总结提升。 创设情境、明确任务： 就是明确“做什么”。可以是实际问题的解决、也可以是操作性任务； 自学探究、发现问题： 就是明确“怎么做”。通过师生互动，明确“做法”，包括任务要点与学习 路径； 合作学习、汇报展示： 就是明确“动手动”。学生根据提出的任务，借助多样性学习支架包括：教 师、相邻同学、 教材、 专题网站， 探究、合作学习， 尝试着解决问题； 展示交流就是明确 “怎样做得更好” 。教师观察学生的学习情况后， 进行及时的评价或引导， 个别问题个别指导， 共性问题整体评价， 突出重点、突破难点； 评价反馈、总结提升： 组织整体评价，就是明确“做得怎样”。在教师的引导下，学生展开对学习行为和任务完成情况的评价，对学习对象形成更深入的认识；就是明确“以后怎么做”。 基于信息技术有效课堂的认识，此标准将定性评价与定量评价结合起来，从四个层面考察学生的“学习表现”与教师的“教学行为”。评价的核心是“学习表现”，评价等级均根据“学习表现”来确定，而“教学行为”是学习表现的合理推理，给教师提供一个导向性的教学建议。 小学信息技术课堂教学中存在的问题也逐渐凸显了出来。主要表现