中小学体育理论课现状.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中小学体育理论课现状 运用文献资料、逻辑分析、访谈等方法，对我国中小学体育教学现状进行分析，发现中小学体育教学以学徒制教学为主，而体育理论知识贫乏，体育理论不仅影响人们对体育的认识，而且对终身体育意识有重要影响， 科学的锻炼意识和健康的生活方式，进而提出构建中小学体育理论课程体系的相关措施。关键词：中小学体育理论；体育课程；对现状的反思；体系工程伟大的教育家杜威认为，教育有两种教学方式，一种是学徒制，通过专业技能训练发展高水平的工作技能；另一种是实验室式的，通过设计实践经验来学习技能和理论知识。它认为学徒式的学习是建立在复制过去的经验和传统的基础上，受到很多因素的限制，而实验室式的教育更科学[1]。我国中小学体育课程几乎都是学徒式的教学方式，这也源于体育的特点，体育是一门以体育活动练习为主的学科；但是现在的学徒制体育逐渐出现了认知偏差，甚至逐渐变成了对体育的偏见：你也有理论课吗？不是在跑吗？体育已经成为一门没有理论和深度的学科，任何人都可以教。上述症结的主要根源是缺乏体育理论知识导致的认知偏差。从国内的研究来看，高校体育理论课的开设研究较多，但中小学体育理论课的开设研究较少。学科教育是理论与实践的结合，理论知识的学习应与实践同步进行，而不是大学教育中的突破性学习。因此，中小学体育理论教育迫在眉睫。运用文献资料法和逻辑分析法，对中小学开设体育理论课的现状进行反思，提出理论教学方法的构建方法，为体育成为人的全面发展的手段提供参考，也为中小学开设体育理论课提供借鉴。1理论与实践的关系长期以来，教育理论与教育实践的关系一直没有定论。从马克思主义哲学的角度看，理论来源于实践，但对实践也有负面影响，实践是检验真理的唯一标准。教育理论和教育实践处于一种和谐的状态，既保持了各自的优势，又相互融合，但在现实中往往表现为一对矛盾的态度[2]。同样，体育理论和实践也是一样的。体育理论是体育实践认知的抽象集合。在体育教育中，体育理论与实践相辅相成，理论指导实践，实践反馈到理论并完善理论。我不得不承认，人的一生时间和精力都是有限的，通过实践获取知识的途径也是有限的。我们必须学习理论来扩大知识水平，在实践中实践所学，以达到学以致用的目的。学科教育离不开理论和实践。没有理论，学科发展难以传承，没有实践，学科难以前进。2中小学理论课的现状及意义2.1中小学体育理论课程研究与开放现状目前，在我国体育教学中，特殊技能的教学占据主导地位[3]，理论课比例不足，学生缺乏体育与健康知识，45.2%的学生偶尔上课，13.0%的学生不安排体育理论课[4]，体育理论在体育教学中可有可无[5]。中小学体育课程主要是带技能传授的学徒式教学。在学校体育课程中，体育理论的教学主要涉及运动项目相关的技战术，而几乎没有运动生理学、生物力学、训练学、保健学等相关理论的教学。体育理论的一部分知识主要是和运动技能的学习混在一起的[6]。对上海部分学校体育教师的调查显示，只有22.6%的体育教师按照课程标准的要求每学期教授理论课三次[7]。在对20名中小学体育教师的访谈中发现，体育理论课不是专门教的，有的是通过实践课进行的，有的不是直接教的。在采访中也发现了一些小学有运动场地，但是没有体育课，这里就不提了。在研究中，检索中小学体育理论课科目时，相关文献只有18篇，大多数期刊与中小学理论课无关。综上所述，我国中小学体育理论课不仅开设量严重不足，而且科研也极其匮乏。媒体报道学生因运动伤亡的新闻并不少见。学生对自己的身体状况缺乏清晰的认识，甚至会突然进行剧烈的锻炼。以前都是几乎不参加体育锻炼的学生。急功近利和缺乏理论知识的心理原因促使人们突然增加锻炼，对自己造成伤害甚至死亡。主要原因是缺乏体育理论知识。学生的体育成绩不是一蹴而就的，必须进行科学的准备，才能进行高强度、长时间的运动。因此，中小学体育理论教育的缺失和开设体育理论课的迫切需要已经出现。2.2中小学开设体育理论课的意义毫无疑问，青春期的教育对未来的认知发展至关重要。青春期是培养人的终身意识和终身学习的关键时期。在此期间，人们对未知事物的探索和学习新事物越来越好奇和感兴趣。换句话说，人在判断时不可避免地会受到已有经验的影响。中小学开设体育理论课。(1)青春期的经验和知识较少，此时的体育理论教育可以尽量少受自身经验的影响，也比较纯粹；(2)人在青春期的运动损伤，在积累和出现后更难恢复。因此，青少年体育理论教育不仅可以引导未来科学地避免伤害和锻炼，而且在培养正确的体育认知、终身体育意识和科学的锻炼方法方面具有不可替代的作用，同时还可以避免体育和理论课？运动不就是跑步吗？热身干什么，浪费时间。比如对情况了解浅薄。3中小学体育理论课程体系的构建在宏观层面上，体