苏教小学数学一年级上册《10以内的加法和减法5.得数是6、7的加法》教案3.docxVIP

《得数是 6、 7 的加法》 教学内容： 教学目标： 通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。 鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的水平。 联系实际问题，逐步培养学生的数学思考水平和解决简单实际问题的水平。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。 教学重点： 感受数学与生活的联系，进一步理解和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点： 发展初步的动手水平、观察水平、理解水平和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考水平和解决简单实际问题的水平。 教学过程： 一、复习旧知： 亲爱的小朋友们，今天啊，聪明的喜羊羊也来参加我们的课堂学习，我们让他跟大家打个招呼吧！他呀，带来了一些口算题，想考考大家。 2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3= 二、导入： 谈话：你参加过植树活动吗？ 植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动， 你们看又有一群小朋友来植树了。 三、新课： 1．教学例题： 师：你从这幅图上你看到了哪些数学信息？ 生：一一来说自己看到的信息。 师：同学们，你们说得非常棒，你们想不想听听喜羊羊给我们提出什么问题呢？ 生：想。 师：喜羊羊说“一共来了多少人植树？” （师生齐读） 师：看到要求一共来了多少人植树？这个问题，你认为我们应该用什么方法来解 决？ 生：加法。（板书：加法） 师：你会列算式吗？ 生： 5+1=6 师： 5+1 表示什么意思？ 生：排队的 5 人加上运树苗的 1 人。 师：谁还能列出不同的算式呢？ 生： 1+5=6 师： 1+5 表示什么意思？ 生：运树苗的 1 人加上排队的 5 人。 师： 6 表示什么意思？ 生： 6 表示一共有 6 人。 师：（同桌商量一下）这两道加法算式有什么相同和不同的地方？ 生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。 师：为什么两道算式的得数是相同的？ 生：求的都是一共的人数。 师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少？从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。 2．教学“试一试”出示辣椒图 师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？ 生：敢 师：出示辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ 生：试着列式。 师：每个算式各表示什么意思？你是按什么顺序观察的？ 3．谈话：刚才我们是通过看图来列式的，现在我们一起来摆圆片，填算式。 （1）引导：照老师的样子，左边摆 4 个圆，右边摆 2 个圆。 提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：  4+2＝6  2+4 ＝ 6）  齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答）  得数  6 你 是怎么算出来的？（  4 和  2 合成  6 或  2 和  4 合成  6） （2）引导：再来摆一摆，左边摆 5 个圆片，右边摆 2 个圆片。提问：求一共有几 个列怎样的算式？为什么用加法？学生书写、交流算式。 （3）交流：谁来说说上面各是怎样算得数的？为什么每组两道算式得数相同？ 4．出示想想做做第 2 题 （1）学生独立填得数、交流算法。 提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。 （2）提问：3+3 只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的 3 和加号后的 3 交换 位置，还是 3+3） 5．揭示课题：得数是 6、 7 的加法 6．故事引入 在所有的数字娃娃中， 6 和 7 是最要好的兄弟。 有一天，他们却吵起来了， 6 说：“两个数相加，得数是 6 的算式比得数是 7 的算式多。” 7 说：“不对，不对，两个数相加，得数是 7 的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？ 师：给同学们 1 分钟的时间想一想（每个人想出几个说几个） 生：说师板书。 师：同学们，你们看一下，这样写好不好？ 生：不好 师：那我们想一想怎样写就不容易遗漏呢？ 生：指名一人在黑板板演，其他人在作业本上写。 师：我们现在来比一比：得数是 6 的算式多还是得数是 7 的算式多生： 7 的多。 师：同学们想不想再听一个故事呢？ 生：想。 四、智勇大闯关： 有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高极大的天空跳下来，如果跳到合适的 池里，就安全无事，并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤， 青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很 聪明，想请你们帮忙，你们愿意协助它们吗？ 想想做做 第 3 题。 5+1 2+5 4+3 2