苏教小学数学一年级上册《20以内的进位加法2.练习十一》教案1.docxVIP

小学一年级数学《 9 加几》教学设计 1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握 9 加几的计算方法。 2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。 3、让学生在互相交流解题思路的过程中， 理解算理， 初步学习转化的数学思想方法。 同时培养学生认真倾听、 评价他人意见的习惯。 学习重难点： 理解算理、准确计算。 学习准备： 每位学生准备 20 根小棒；教学课件 一、创设情境 激趣引入 、调动积极情感、激发学习兴趣 师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？ 师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！ （课件展示课本第 96~97 页的运动会场景图） 师：从画面上你看到了哪些运动项目？ 二、合作学习 探究新知 、从情境中发现问题 师：运动会正在热火朝天地实行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分 发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用 算式来表示吗？（得出算式 9+4=13 ） 、探究进位加的算法 (1)分组操作明理 a：提出操作要求 B：小组学习研究（教师巡视） (2)组织全班交流 如： a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13 1 3 3 6 10 10 c 9+4=10+4-1=13 、、、、、、 、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。 如方法 a 是拆小数分大数，而方法 b 是分大数拆小数它们都可渗透 “凑十 ”的思想。 又如方法 c 则可渗透多加了要减的数学方法。 而方法 a、b、 c 他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，能够渗透转换的数学思想 4、寻找适合自己的算法 师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？ 师：那么 9+3、 9+7 等于多少呢？同学们能够借助小棒用自己的好办法去算一算。 学生通过操作活动，独立完成练习。 7、小结、揭题 师：小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？ 在学生回答的基础上实行概括： 这些都是 9 加几的加法， 并且得数都超过了 10，我们把它们叫做 9 加几的进位加 法（板书课题： 9 加几） 三、巩固应用 发展思维 １、挖掘课本资源提出新问题 1 ）引导再次观察画面 师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那么参加这些项目的各有多少人呢？ 2 ）小组合作提出要解决的问题 师：在这些信息中，你能提出哪些 9 加几的计算问题？小组讨论一下！ （3 ）师整理并展示学生提出的问题。 如： “踢毽的和赛跑的一共有多少人？ ”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。 （4 ）解决问题。 师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？ 师： 激烈的比赛已实行很长一段时间，这时后勤部又即时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相对应的算式，并算出它们分别多了多少？ 3、、探索规律、发展思维。 师：在刚才的学习中我们已理解了几道  9 加几的进位加法？除了这些还有吗？ 根据学生的回答教师出示做一做的第三题。 ９＋５＝  ９＋２＝  ９＋９＝  ９＋４＝ ９＋８＝  ９＋６＝  ９＋７＝  ９＋３＝ (1)独立填写得数 (2)指几名学生填写结果，集体分析订正。 (3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密 学生可能会有多种发现：如 ①、都是 9 加几。 ②、 9 加上的数和得数都是按顺序排列的。 ③、得数都是十几。 ④、得数个位上的数总比加上的数少 1。 这些发现都是对的，应给予肯定：接着第 4 种发现提问：你知道少的那个 1 到哪儿去了吗？ 四、课堂小结。 师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？ 五：课堂作业 。 适当选用课堂作业 本及书中练习的部分内容 .