科普新课标九年级上册初中化学《专题二空气和水单元2氧气》23.docxVIP

教学目标 的性质和用途 教学目标 知识目标： 了解的物理性质，初步掌握的 化学性质；理解化合反应的概念， 初步学会判 断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和的用途。 水平目标： 通过对化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的水平； 及通过实验 来研究物质及其变化的科学方法； 通过判断化合反应和氧化反应的方法， 培养学 生分析、归纳的水平。 情感目标： 通过对实验现象的观察和描述及对 化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科 学态度。 的制法教学目标 知识目标： 初步掌握实验室制取的方法和反应原理； 了解工业上从空气中提取的基本原理； 了解催化剂和催化作用的概念； 理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。 水平目标： 初步培养学生的实验操作水平、观察水平和思维水平； 初步培养学生分析、对比和迁移知识的水平。 情感目标： 培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解使用 的学习方法。 教学建议 的性质和用途 本节教材分为的 物理性质、化学性质和用途三部分。 这三部分应以的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。 物理性质教学建议 关于物理性质的教学，教给学生一个理解 物理性质的顺序，以便在以后 学习 其它物质的 物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。 物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量相 关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述 物理性质的习惯顺序。 关于溶解性，因为学生尚不了解溶解过程的实质， 对这些基本上不跟水起 化 学反应的物质的溶解， 只能先认为是物质的 物理性质。相关微溶于水的事实， 可 列举实际生活中的事例协助理解。如很多水中 生物呼吸靠的就是溶解在水中的。 或者让学生想想办法， 做个家庭实验， 如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效 果对比。 等气体的沸点和熔点都很低， 是学生在日常生活中很少遇到的， 是很难想象 到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。 或者至少也应争取看到录像片 （液氧、液氮一般制氧厂都有生产， 液氮在一般大 医院用于冷冻疗法。） 在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不 同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？ 化学性质 关于化学性质，必须通过观察实验来完成。 为排除氮气的干扰， 做在纯氧和在空气中的对比实验， 以此说明物质在空气 中燃烧主要是和反应。 在观察实验时，引导学生想到，在没有点燃前，这些物质不和发生反应；点 燃后，再观察能否持续燃烧，及燃烧现象；继而观察在纯氧中的燃烧现象，最后 是对生成物的检验。 在演示中最好把反应的文字表达式与实际反应有机结合起来， 为学习化学 反 应方程式打点基础。也可把相关的元素符号、 化学式注在下面，超前记忆，分散 教学难点 。 为便于总结分析， 将对比实验表格化。 从不同角度得出化合反应、 氧化反应 的概念。 在总结氧化反应的定义时，应注意： ①是物质与氧发生的 化学反应，并没有说是。 这里告诉学生， 以后还会学到 不是直接与起 化学反应的氧化反应。 ②演示实验反应剧烈， 应向学生指出， 定义中并没有包含， 可列举铁锈生成的例 子。这样使学生学会准确的掌握概念内涵。培养提升观察、分析、判断、推理的 逻辑思维水平。 关于的用途 相关物质用途的教学应该在突出其性质的基础上实行。 本节教材把的用途安 排在性质之后， 也正是体现用途取决于性质的逻辑规律。 理论联系实际是教学的 一项重要原则，化学教学要尽量做到学以致用， 尤其在接受义务 教育的初中阶段， 更应倍加重视基础 学习与生产、生活实际的紧密联系。 例如， 什么氧炔焰既能用于 接又能用于切割金属？ 接与切割两者有什 么本 不同？（教学 尽可能地 学生看到 物或 操作表演， 可能的 ， 在 外活 学生 自操作一下更好。） 氧 个章有丰富的 系 的内容， 教 鼓励学生把 学 到的化学知 与 日常生活中遇到的 系起来考 并提出 。只有肯于和善于提出 ，才能开 思路。 教 能 根据班 的具体情况， 作适当的 解或推荐 外 参考 料，或 外 “氧”的 告会?? 来 之， 种既不超越大 ， 又不超越学生接受水平的 合生 、 生活 的内容，是 教育所不可忽 的一个方面。