科普新课标九年级上册初中化学《专题二空气和水单元2氧气》27.docxVIP

初中化学教案： 《氧气》 教学目标 氧气的性质和用途教学目标 知识目标： 了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质； 理解化合反应的概念， 初步学会判断化合反应的方法； 了解氧化反应的概念及其反应 教学目标 氧气的性质和用途教学目标 知识目标： 了解氧气的物理性质， 初步掌握氧气的化学性质； 理解化合反应的概念， 初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。 水平目标： 通过对氧气化学性质的实验， 培养学生观察和描述实验现象的水平； 及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的水平。 情感目标： 通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。 氧气的制法教学目标 知识目标： 初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理； 了解工业上从空气中提取氧气的基本原理； 了解催化剂和催化作用的概念； 理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。 水平目标： 初步培养学生的实验操作水平、观察水平和思维水平； 初步培养学生分析、对比和迁移知识的水平。 情感目标： 培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解使用的学习方法。 教学建议 氧气的性质和用途 本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。 这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。 氧气物理性质教学建议 关于物理性质的教学， 教给学生一个理解物理性质的顺序， 以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。 物质的物理性质， 其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量相关， 最突出的是颜 色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。 关于溶解性， 因为学生尚不了解溶解过程的实质， 对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解， 只能先认为是物质的物理性质。 相关氧气微溶于水的事实， 可列举实际生活中的事例 协助理解。 如很多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。 或者让学生想想办法， 做个家 庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。 氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温， 教师应争取使学生看到液态空气、 液氧、 液氮做为改进教学的设想。 或者至少也应争取看到 录像片（液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。 ） 在气体密度教学上， 注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？ 氧气化学性质 关于化学性质，必须通过观察实验来完成。 为排除氮气的干扰， 做在纯氧和在空气中的对比实验， 以此说明物质在空气中燃烧主要是和氧气反应。 在观察实验时，引导学生想到，在没有点燃前，这些物质不和氧气发生反应；点燃后，再观察能否持续燃烧，及燃烧现象；继而观察在纯氧中的燃烧现象，最后是对生成物的检验。 在演示中最好把反应的文字表达式与实际反应有机结合起来， 为学习化学反应方程式打点基础。也可把相关的元素符号、化学式注在下面，超前记忆，分散教学难点。 为便于总结分析，将对比实验表格化。从不同角度得出化合反应、氧化反应的概念。 在 氧化反 的定 ， 注意： ①是物 与氧 生的化学反 ， 并没有 是氧气。 里告 学生， 以后 会学到不是直接与氧气起化学反 的氧化反 。 ②演示 反 烈， 向学生指出，定 中并没有包含，可列 生成的例子。 使学生学会准确的掌握概念内涵。培养提升 察、分析、判断、推理的 思 水平。 关于氧气的用途 相关物 用途的教学 在突出其性 的基 上 行。 本 教材把氧气的用途安排在氧气性 之后， 也正是体 用途取决于性 的 律。 理 系 是教学的一 重要原 ， 化 学教学要尽量做到学以致用， 尤其在接受 教育的初中 段， 更 倍加重 基 学 与生 、生活 的 密 系。 例如， 什么氧炔焰既能用于 接又能用于切割金属？ 接与切割两者有什么本 不同？ （教学 尽可能地 学生看到 物或 操作表演， 可能的 ， 在 外活 学生 自操作一下更好。 ） 氧 个章有丰富的 系 的内容， 教 鼓励学生把学 到的化学知 与日常生活中遇到 的 系起来考 并提出 。 只有肯于和善于提出 ， 才能开 思路。 教 能 根据班 的具体情况，作适当的 解或推荐 外 参考 料，或 外 “氧” 的 告会?? 来 之， 种既不超越大 ， 又不超越学生接受水平的 合生 、生活 的内容， 是 教育所不可忽 的一个方面。 演示建 1．做木炭在氧气中燃 的 ，最好 用 条片状的木炭。能 先用 子或坩 住木