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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中国高等教育管理研究范式 范式概念的应用是常规科学研究的理论基础和实践规范，既有相应的标准体系要求，也需要随着应用对象的变化而不断创新。就我国高等教育管理体制而言，近年来，随着高等教育的整体发展，它在不断变化，因此范式体系层面也必然发生动态变化。张文在简要阐述范式的内涵和功能的基础上，分析了我国高等教育管理研究范式的转型过程，探索了一种新的范式体系，以期为我国高等教育管理的具体发展提供理论指导。关键词：高等教育；管理；范式高等教育的发展受到社会、经济和文化发展等多种因素的影响。在发展过程中，需要同步更新管理理论，以保证高等教育的稳定和可持续发展。近十年来，我国高等教育的申请人数和录取率保持了相对稳定的增长状态，使得相应的管理范式同步发展，逐步探索出新的范式体系。然而，由于影响高等教育发展的因素更加复杂，需要构建一种复杂性研究范式来促进高等教育管理水平的提高。1范式的内涵和功能1.1范式的内涵范式原本意味着并排展示，后来被美国哲学家托马斯库恩(Thomas Kuhn)在《科学革命的结构》年定义为常规科学发展的理论基础和实践规范，以及研究者在具体科学研究中应该共同遵循的世界观和行为模式。范式的构成不仅包括整体性的信念、价值和技术，还包括整体性的具体要素，其本质是个体世界观。1.2范式的功能范式的基本功能是保证科学研究的规范性和连续性。但在具体应用从自然科学研究向社会科学不断转化的背景下，其具体功能也发生了具体变化。根据本文的研究需要，从以下几个方面对范式的功能进行了界定：一是可以为具体研究提供方法论指导；范式可以为研究概念提供方法论指导；它可以明确研究假设、习惯和传统之间的分析；它可以为研究进展提供先验的方法论。二是明确研究范围。对于科学研究来说，研究范围的界定是否合理，将直接影响研究效率和研究成果。这种情况下，需要保证研究范围和研究目标的一致性。三是完善研究框架。随着科学研究的深入，研究活动的发展必须在一定的框架内实现。超越理论框架不仅是无效的，而且是对现有研究资源的浪费。根据该范式，可以改进研究框架，以确保研究结果的准确性。第四，可以为具体研究提供详细支持。范式是一个涵盖宏观和微观系统的综合概念，可以为具体应用中的动态研究提供更多支持。2改革开放后，高等教育管理范式的转变过程2.1初始阶段的学科体系范式通常，对中国高等教育管理范式的研究是从改革开放的高考制度的恢复开始的。由于当时的高等教育政策体系发生了巨大的变化，需要在初始阶段以学科体系范式为基本导向。学科体系范式的内容主要包括三个方面：一是高等教育的发展必须遵循相应的科学管理规律；其次，应以管理活动的科学性作为判断高等教育管理成熟度的标准；最后，在实现学科独立的基础上，可以保证高等教育管理符合科学标准的要求。20世纪80年代，学科体系范式经验有效性范式更注重具体管理实践问题的解决，其体系的基本命题包括几个方面：一是高等教育理论不需要严格遵循科学理性，在实践中更应该注重技术性和艺术性；第二，应重视教育管理活动的有效性，将多学科研究方法引入管理活动；第三，高等教育管理的最终目标是在原则、方针和政策的基础上，为高等教育管理实践提供指导策略和方案。经验有效性范式的快速发展与几个因素密切相关。第一，改革开放和经济发展在80年代后期进入了一个新时期，高等教育改革也同步深化。然而，原有的范式体系已经不能解决改革中的实际问题。其次，尽管高等教育管理研究者不断加大在这一领域的投入，但总体来看，相关领域的成果微乎其微，甚至在研究中不断质疑学科体系范式。再次，在研究社群中，其他学科的专业人士和不同层次的管理者加入了研究团队，使得研究范式发展迅速，甚至出现混乱。在这种情况下，一些研究者开始关注管理价值和概念因素，文化价值范式应运而生。2.3高度形成的文化价值范式文化价值范式的出现始于20世纪90年代中后期，也是在高等教育管理和经济体制改革的双重因素下出现的。在文化价值范式中，应把价值因素提升到技术因素之上，立足于中国高等教育发展的实际，建立具有中国特色的高等教育管理理论。同时，更多形式的社会科学认识论和方法论被引入具体研究。文化价值范式从传统文化和组织文化的角度进行了具体研究，将宏观研究与微观研究相结合，希望通过强调价值观来揭示大学组织中存在的共同价值观和规范。就20多年来对文化价值范式的研究而言，它在一定程度上促进了中国大学教育管理水平的快速提高，对中国高等教育的发展起到了积极的推动作用。然而，在我国高等教育招生规模和招生比例稳定的背景下，高等教育自身的发展已经从单纯追求规模扩张转变为规模与质量并重的新的历史时期。在这种情况下，必然需要新的研究范式，以确保理论研究能够适应高等教育的发展实践，为管理实