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送给高一新生 ——高一数学学法研究 云和中学 梅林峰 高一数学 数学能力 高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上。比如我现在任教的普通班中，有好几位是从高一的重点班下 来的，而且数学成绩都不好。 对众多初中数学学习的成功者，进高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，我想造成 这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡。 一、高中数学与初中数学特点的变化。 1、数学语言在抽象程度上突变。 不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很 远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的 区别。初中的数学主要是以形象、 通俗的语言方式进行表达。 而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以 及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。 2、思维方法向理性层次跃迁。 高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维 方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各 种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分 第 1 页 解先看什么，再看什么，即使是思 非常灵活的平面几何 ，也 段相等、 角相等??分 确定了各自的思 套路。 因此，初中学 中 于 种机械的， 便于操作的定 方式， 而高中数学在思 形式上 生了很大的 化，正如上 所 述，数学 言的抽象化 思 能力提出了高要求。当然，能 力的 展是 的，不是一朝一夕的事， 种能力要求的突 使很多高一新生感到不适 ，故而 致成 下降。高一新 生一定要能从 型抽象思 向理 型抽象思 渡，最后 需初步形成 形思 。 3、知 内容 增 初中数学知 少、浅、 度容易、知 面笮。高中数学知 广泛，将 初中的数学知 推广和引伸，也是 初中数学知 的完善。如：初中学 的角的概念只是“ 0—180°”范 内的，但 当中也有 720°和“— 360°等角， 此，高中 将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、 在内的所有 大小角。又如：高中要学 《立体几何》 ，将在三 空 中 求一些几何 体的体 和表面 ； 将学 “排列 合”知 ，以便解决排 方法种数等 。 如：①三个人排成一行，有几种排 方法，（答：=6 种）；②四人 行 球双打比 ，有几种比 次？（答： =3 种）高中将学 些排列的数学方法。初中中 一个 数开平方无意 ，但在高中 定了 i=-1, 就使 -1 的平方根 ± i. 即可把数的概念 行推广， 第 2 页 使数的概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在以后的学 习中将逐渐学习到。 二、不良的学习状态。 1、学习习惯因依赖心理而滞后。 初中生在学习上的依赖心理是很明显的。 第一，为提高分数， 初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教 师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回 家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套 用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参 与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还象初 中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握 学习的主动权。 表现在不定计划， 坐等上课， 课前没有预习， 对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门 道”，不会巩固所学的知识。 2、思想松懈。 有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已 在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了 一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重 点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不 着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一 样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的同学是大错特 错的。因为在我们丽水市的中考题目并不具有很明显的选拨 第 3 页 性，同学们都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我们 国家的优秀大学还十分有限，因此高考的题目具有很强的选 拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上 大学，那到头来你会后悔莫及的。同学们不妨打听打听现在 的高三，有多少同学就是因为高一、二不努力学习，现在临 近高考了，发现自己缺漏了很多知识而而焦急得到处请家 教。 3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖 析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同 学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一 大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找 知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、 公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚 上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞 一套，结果是事倍功半，收效甚微。 4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基