小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

万以内数的加减法（二） 第一课时 信息窗1——菜园卫士 教学目标： 1.让学生能够结合具体情境进行加减法估算，进一步体会加减法估算的基本方法，增强估算意识。 2.让学生在猜想、验证、梳理与概括的过程中经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，进行发现并概括三位数连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。 3.让学生在提出问题、解决问题的过程中感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重难点： 重点：学会三位数两次进位加法和两次退位减法的笔算方法，并让学生能够正确地进行计算； 难点：理解两次进位与两次退位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1、减去低位已经借去的1。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 同学们都见过七星瓢虫吗？七星瓢虫是田园里的捉虫能手，号称田园小卫士，想参观一下它们在田园里的工作场面吗？我今天就带领大家来看看，他们是如何工作的。 出示课本情境图，引导学生思考下面的几个问题： 1.仔细观察，你能发现什么？ 引导学生发现：田园里有两种作物----茄子和大白菜，大批七星瓢虫正在飞向田园等。 2.图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？ 在帮助学生理解图中的数学信息意义的基础上进行分类，并通过数字之间 的组合，使之成为一个完整的数学问题。 学生可能提出的问题： A.白菜：已检查了179棵，还剩364棵没有检查。一共有多少棵白菜？ B.七星瓢虫：茄子地里有七星瓢虫247只，白菜地里有七星瓢虫158只。地里共有多少只瓢虫？ C.茄子：一共有435棵，已检查了276棵。还剩多少棵茄子没检查？ D.茄子：已检查了276棵；白菜：已检查了179棵。已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 设计意图：创设情境，有利于激发学生的兴趣，先让学生观察情境图，再提出问题，解决问题，有利于培养学生的分析能力，观察能力。能按照一定的关系对情境图进行观察、描述，训练学生根据画面情景提出完整的数学问题。 二、合作探究，解决问题 1.我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。 （1）学生利用已有的知识自己尝试解决。 设计意图：学生利用已有的加法经验，想一想、算一算。 （2）把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。 （3）小组交流 。 （4）小组汇报。 学生可能出现的方法： A.估算：189≈200 394≈400 189+394≈600（棵） B.口算：100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183 183+400=583（棵） C.笔算：189+394=583（棵） 189 + 394 573 三、精讲点拨 1.指导理解 （1）指导学生用竖式尝试计算，并组织演示与交流活动。 （2）计数器与竖式计算的比较： 教师演示并指导学生完成179+364在计数器上从低位加起的操作活动，并与竖式计算的每一步相比较，帮助学生理解竖式计算每一步的算理与意义，特别是两次进1的意义及每一步计算要注意的事项。 （3）点拨：结合竖式对每一步计算的算理进行梳理概括——个位上9加4得13，在得数个位上写3，向十位进1；十位上8加9得17，再加上从个位进上来的1得18，在得数十位上写8，向百位进1；百位上1加3得4，再加上从十位进上来的1得5；189+394等于583。 （4）引导学生在理解了算理的情况下进行叙述，教师注意在学生叙述困难时给予帮助。 2. 用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”。 （1）让学生独立思考，并列式解答。 （2）全班交流做法。 注意从估算与竖式计算两个方面进行梳理，并对加法计算要注意的问题进行总结：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。 设计意图：让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法，既拓展了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。 四、巩固练习，拓展应用 1.完成自主练习第1题。 （1）让学生独立完成。 （2）全班交流做法，对学生出现的问题，教师要及时予以指导和点拨。 2.看图填算式，学生独立完成自主练习第2题。 （1）让学生看懂图意，有困难的学生可以同位互相商量一下，弄懂图意再做题。 （2）全班交流做法。 设计意图：通过练习，培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生体会到数学在实际生活中的广泛应用，也让学生在解决问题的过程中体验了解决问题策略的多样性。 五、达标测试 1.做行知天下第4页的1、2、3题。 2.矫正反馈。 六、课堂总结 这节课你有什么收获？ 万以内数的加法 一