小学数学_0的除法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学目标： 1.进一步理解除法的意义。掌握0除以一个（不是0的）数的计算方法。 2.在观察和推理的过程中探索有关0的除法及计算方法。 3.主动参与新知识的学习活动，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学准备：ppt课件，练习纸，圆形卡片若干。 教学重点难点： 有关0的除法的含义 教学过程： 一、旧知铺垫，引入新知 1、解决什么问题用到除法？复习平均分，请同学表述平均分的意义。 举例：小猴种的桃树结了10个桃子，它要平均分给5只小猴，每只小猴分（）个。10÷5=2（个） 通过让学生自己摆一摆，说一说，写一写，检测学生对所学知识的掌握，以及除法算式代表的意义。 二、创设情境，引入被除数是0的除法的学习 1、师:调皮的小猴吃饱了，在树上跳来荡去，（出示情境图）突然一只小猴说“快来捞月亮，分月亮啊！”聪明的同学们，动脑想一想，每只小猴能分到月亮吗？ 2、交流想法，感悟新知 独立思考，组内交流，请同学表述 得出结论，因为水中是月亮的影子，不是真实的月亮，所以小猴们捞到不到月亮。”没有”用数字0表示。 0个月亮分给5只猴子，每只小猴平均分到0个月亮。用算式表示是 0÷5＝0（个）请同学说说自己的想法。 师：（指着被除数的）0表示什么意思？5表示什么意思？0÷5表示什么意思？等号后面的0表示什么意思？ 预设：除号前面的0表示要分的物体的总数，5表示要分给5只猴，或要分成的份数是5份，0÷5表示把0平均分成5份，等号后面的0表示每只猴分的个数，也就是每份的个数。学生动手练一练，给学生充分的自我展示的空间，引导学生大胆表述算是的含义，体会成功的喜悦。 （3）提升小结提出问题：如果分给6只猴子，每只小猴平均分到几个月亮？分给7只猴呢？......请同学练习纸练习，同桌讨论，教师展示孩子作品并让学生讲述。 （4）观察算式有什么发现？ 预设：被除数都是0，商都是0。 仿例练习，进一步体会0的除法意义 预设：0除以任何数，得数还是0。 师：概括得很精辟。除数能不能是0呢？ 预设2：不能，5个圆形卡片，平均分给0个人，就等于没分。 没有意义，所以0不能做除数。 小结：0除以任何一个不是0的数都得0。 三、练习巩固。 课件出示练习题，帮助学生巩固新知和旧知。 四、小结谈收获： 0的除法就是0除以任何一个不是0的数，都得0。会运用所学解决实际问题。 学情分析 本单元安排了四个信息窗。以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物狂欢”、“水中救援”、“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机融为一体，有利于调动学生学习的积极性。 学生已经认识并且体验了平均分（按照份数和每份的个数），初步认识了除法，本节课是在已有经验的基础上，解决问题过程中进一步理解除法的意义。 授课过程中注重学生对知识的理解和掌握，重视学生学习过程的体验和探索。运用动手操作，摆一摆，分一分，认真观察，积极思考让学生亲自实践感知。培养学生准确地使用数学语言，大胆表达自己的想法，关注不同层次的学生。 这节课放手让学生主动探索，勇于发现，学生在玩中更进一步理解除法的含义，学会解决简单的生活实际问题。培养发现问题和解决问题的能力。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生体验数学学习的乐趣，充分感受数学和生活的联系。 效果分析 今天听了老师的《0的除法》一课，听后感触颇深，受益匪浅，感觉到郝老师的课有以下几个特点： 一、创设情境，导入新课。 联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。郝老师以帮助小猴子分桃子情节复习旧知平均分，以“猴子捞月”引入新知，有效激发了同学们的学习兴趣。 二、注意培养学生的数学素养。在教学时，老师注意培养学生的数学素养和知识的迁移。还注意对学生的评价，有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。 三、教师是课堂的组织者、引导者和合作者并大胆放手，适时引导。教师给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。整个教学过程中，分一分、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会。 四、学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成算式的过程。 五、根据生活情境提取有用的数学信息，提出不同的数学问题，让学生经历从现实中发现并提出数学问题，然后解决问题的过程，培养学生用数学解决问题能力。 总之，郝老师的课我认为上得很成功，突出体现了新课标新理念，寓教于乐，快乐学习，让学生成为学习的主人。 教材分析 1、本单元是在学