小学数学_毫米分米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《毫米、分米的认识》教学设计 【教学目标】 1.在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。 2.结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 3.在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 【教学重点】 认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。 【教学难点】 毫米和分米长度观念的建立。 【教学准备】 学生：20厘米的直尺、1 米的直尺、3张长度不同的金箍棒纸条（1号纸条：5厘米、2号纸条：7毫米、3号纸条：1分米）、1分硬币、卡片。 老师：多媒体课件、1米的直尺、1分硬币、身份证、卡片。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1、出示情境图。 师:这节课有位神秘的客人来到了我们的课堂,想知道他是谁吗? 生:想. 师:看他来了 生:孙悟空. 师:孙悟空神通广大，他有一个降妖除魔的法宝，是----- 生:金箍棒。 师：孙悟空的金箍棒可神奇了，能变大变小，你们喜欢吗？ 师：好，这节课我们就来研究隐藏在金箍棒里的数学知识。 【设计意图】采用动画的形式呈现出孙悟空变金箍棒的情境，便于激发学生的学习兴趣，为后面测量金箍棒纸条长度埋下伏笔。 二、合作探索，学习新知。 （一）认识毫米 1.经历毫米产生的过程。 （1）活动一 师：仔细看，金箍棒有什么变化？ 生：变短了。 师：观察得真仔细！根据你们的经验能测量出它的长度吗？ 在桌面上，老师为大家准备了一样长的金箍棒纸条。 找到1号金箍棒纸条，赶快量量吧！ 师：量完了吗？我找个同学说一说怎么测量的？ 生：金箍棒纸条的一端对准0刻度线，另一端对准的是5刻度线，所以金箍棒的长度就是5厘米 师：说得可真好！你是这样测量的吗？ 多长？ 生：5厘米。 （2）活动二 师：再看，它又有什么变化？ 生：金箍棒变得更小了。 师：对，金箍棒又变小了，这次你还能准确测量出它的长度吗？ 在桌面找到2号金箍棒纸条，快，用直尺量一量。 师：量好了， 多长？ 生1：①还不到1厘米呢；②比1厘米少点。 2.初步建立毫米概念。 师：这根金箍棒太小了，都不到1厘米，我们想准确的表示它的长度，用“厘米”这个单位行不行？ 生：不行。 师：对，我们还需要认识一个比厘米更小的长度单位---毫米，用字母mm表示。 师：1毫米有多长呢？答案就在你的直尺上，快找一找。 （学生活动） 师：找到了吗？ 预设：生1：小竖线 生2：一个小空 生3：一个小格 师：他说一个小空的长度就是1毫米。来，你上来指一指。 生：这一小格的长度就是1毫米。 师：看清楚了吗？这一个小格的长度就是1毫米。说的真好，指的也不错，掌声总给她。 学生鼓掌。 师：她找到了这一小格就是1毫米，你还能找到其他的1毫米吗？谁上来指一指？ 生上台指。 师：好了，刚才大家找到了这么多的1毫米，现在请你用铅笔尖在自己的直尺上找找1毫米，指给同桌看。 学生活动。 师：大家在尺子上找到了1毫米，接下来，拿出准备好的一分硬币来量一量它的厚度吧！ 学生活动 师：量好了，多少? 生:1毫米。 师：好，现在就借助手中的一分硬币，我们一起感受一下1毫米有多长。 像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感受到了吗？ 生：感受到了 师：抬起手来，让老师看看你的1毫米。 学生抬起手来。 师：我看到有的同学手都颤抖了，你感觉1毫米怎么着？ 预设：生：1毫米太小了； 1毫米太短了； 我的手指感觉都要碰一块了。 师：对，1毫米太小了。用你善于发现的眼睛，在生活中，找一找哪些物体的长度或厚度也是1毫米？ 预设：尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米、银行卡的厚度， 师：有同学说1张纸的厚度行吗？ 1张纸太薄，10张这种纸摞在一块的厚度大约才是1毫米。 师：好了，同学们，看来生活中的1毫米真不少。认识1毫米了吗？ 生：认识了。 3.明确厘米和毫米之间的关系。 师：同学们能在练习本上画一条长度为5毫米的线段吗？ 学生画 师：画完了，你是怎么画的？ 生：从刻度0出发，数出5个小格就是5毫米。 师：好，继续，画一条10毫米长的线段。 学生画。 师：画完之后，你有什么发现？ 生：10毫米就是1厘米。